Acerca de isasiguenza

Nunca te desenamores de las letras

De nativos digitales a competentes tecnológicos (I)

Es bien sabido por todos que vivimos en la era digital, donde las tecnologías dominan el mundo y donde tenemos casi cualquier cosa a golpe de click.

Además, a las nuevas generaciones, Mark Prensky, en su artículo Digital Natives, Digital Immigrants, los denominó “Nativos digitales”.

Siguiendo a este autor, podemos definirlos como:

“las personas que, rodeadas desde temprana edad por las nuevas tecnologías (que ya no son tan nuevas) y los nuevos medios de comunicación que consumen masivamente, desarrollan otra manera de pensar y entender el mundo”.

De esto no cabe la menor duda. Si le dejamos nuestro teléfono móvil a un niño de 2 años, como nos descuidemos, lo ha desbloqueado, llamado a la suegra, descargado un vídeo de Pepa Pig y fisgoneado tus fotos.

Las tecnologías de la información y la comunicación las dominan. Pero como ya he comentado en otros artículos, los niños son los que más usan estas tecnologías, pero no tienen ni idea de su potencial.

Digamos que, las TIC, las controlan, pero las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) y las Tecnologías de la Empoderación y Participación (TEP), no tanto.

Ante estas afirmaciones, quise comprobar con mis propios alumnos si era cierto. Ellos me preguntan constantemente si conozco fortnite, si veo vídeos en Youtube y si sé quien es “El Rubius” y un montón de youtubers de cuyos nombres ni me acuerdo ni quiero acordarme.

Una alumna de 4º de Primaria quiere ser youtuber y sinceramente, creo que piensa, por sus preguntas y comentarios, que me sigo comunicando por señales de humo.

Aprovechando que el último tema de Ciencias Naturales de , , y de EP, aborda las máquinas y la tecnología, decidí dar los contenidos empleando herramientas tecnológicas.

Busqué en el centro (de pocos recursos) ordenadores en buen estado, pedí aquellos alumnos que tuvieran tablets o portátiles, que los trajeran, y cruzando los dedos para que no lo cayeran o rompieran, también les dejé mi ordenador. Y me lancé.

Comencé por decirles que ya no trajeran el cuaderno, que no lo íbamos a utilizar.

Ahí ya los tenía ganados.

La primera herramienta: Google Drive.  Primer problema, no tienen cuenta en Gmail. Se confirman mis sospechas: de las TAC, ni idea.

Una vez todos con su cuenta, les muestro que en Google Drive podemos abrir documentos parecidos a un Word pero online, en lo que yo puedo ver de forma sincrónica lo que ellos hacen.

Nueva imagen (19)Mientras una de las alumnos escribía el título de la unidad en su nuevo documento, y una vez lo hubo compartido conmigo, la dejé un comentario.

Cuando los demás compañeros lo vieron, se quedaron impresionados.

Creo que sus caras se asemejaron mucho a las que debieron de poner los primeros hombres tras descubrir el fuego.

Estaban alucinados. Ya eran míos y los descubrimientos no habían hecho más que empezar.

Queda mucho trabajo por delante, pero su ilusión, y sobre todo la mía, pueden con todo.

Pronto os seguiré contando la evolución de estos chavales, de nativos digitales a competentes tecnológicos.

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Opinión docente sobre implantación y uso de las TIC

En la elaboración de mi Trabajo de Fin de Máster, orientado a conocer la Brecha Digital entre los docente de Educación Primaria en Castilla y León, sus causas y efectos, he optado por la entrevista como uno de los instrumentos para la recogida de datos.

Durante una de las entrevistas realizadas he recabado información que me ha parecido tan relevante que veo necesario compartir antes de publicar el propio trabajo.

La entrevistada fue una directora de un colegio público de un centro de Valladolid.

No están transcritas todas las preguntas, pero de toda la entrevista se puede sacar a modo de conclusión que

si España tuviera la mitad de maestros como Reyes, Finlandia tomaría ejemplo de nosotros como modelo educativo.

Transcripción de la entrevista:

Tema 2. Contexto del centro en el que trabaja

¿Cuál crees que es la edad media de los maestros del colegio?

Pues, hombre, estarán en torno a los cuarenta y pocos. Están los más mayores que rondarán los 55 y algunos que ya han cumplido los 60 (los menos). Luego hay otros maestros que vienen por concurso tendrán entre 28 y 31 años, siendo más jóvenes aquellos que vienen por mención o bilingüismo.

Tema 3. Dotación de recursos del centro

El programa Red XXI que la Junta de Castilla y León lleva a cabo, dota a los centros que lo solicitan de recursos tecnológicos… ¿Os habéis beneficiado de este plan? ¿Qué recursos obtuvisteis?

El centro se apuntó a este programa en el curso académico 2009-2010, cuando comenzó el plan. Se beneficiaron quinto y sexto curso que eran para quienes iba destinado el plan.

Pusieron en cada clase una PDI, un portátil para el maestro y un proyector. Después a todos los alumnos de quinto y de sexto un mini-portátil con armarios cargadores…

El programa Red XXI ya ha finalizado, pero puesto que los recursos, en nuestro centro, siguen en buen estado continuamos trabajando con ellos. Sí que es verdad que ha tenido mucho fallo Red XXI, porque los últimos colegios que se apuntaron si les ha llegado algo, ha sido tarde y mal. A nosotros, el segundo año que teníamos una línea más, nos tardaron casi 6 meses en aviar la clases en condiciones, y después el armario cargador con los mini-portátiles. Teníamos dos clases que tenían que cambiarse con los de otras clases, dependiendo del horario, para poder trabajar con los mini-portátiles porque los armarios cargadores y sus miniportátiles no llegaban. El propio maestro TIC del colegio, con dinero del centro compró materiales (tablas, router y demás) e hizo él mismo los armarios cargadores y todo su cableado porque la Junta no los facilitaba.

¿Crees que la dotación de recursos es adecuada o hace falta más inversión por parte de la Junta de Castilla y León?

Al principio las dotaciones sí que fueron positivas, pero lo que pasa con la Junta  es que lanza programas y después no llega en tiempo la dotación o la formación del profesorado es insuficiente y, por lo tanto, a ese material no se le saca todo el jugo que se podría. Actualmente ya no tenemos asesoría de los maestros RED XXI (venían a los centros y te aconsejaban para arrancar y sobre problemas que surgían) pero se notaba que faltaba control y de exigencia sobre lo que se había realizado con esta tecnología. Y más nivel de exigencia para el profesorado de 5º y 6º. Que hubiera sido obligatorio formarse para cualquier profesor que fuera a impartir docencia en esos niveles. O por ejemplo, hubo mala organización. En mi caso, en el mes de agosto, me llamó el inspector para que fuera al colegio y que hicieran la estructura, todo el cableado. Me pasé tres días abriendo el colegio a las 9 y esperando hasta las 15h que es cuando acababan su jornada los técnicos.

Eso nos vino muy bien porque así tuvimos estas clases digitalizadas. Pero tuvimos que llamar varias veces para que trajeran los materiales que nos faltaban.

En definitiva, que la organización y la temporalización no fue muy buena. Los siguientes años cada vez servían peor. Algunos colegios estaban desesperados.

Lo que sí es cierto, por otro lado, es que en algún colegio se metieron los portátiles en un almacén porque el profesor que los iba a emplear había concursado y se había ido del colegio y no había nadie que llevara a cabo el uso de las TIC.

En cuanto a otros recursos, es cierto que la Junta de Castilla y León ofrece ayudas para comprar tablets, pero nosotros participamos en un concurso de Nestlé y ganamos 30 tablets para iniciar el proyecto “La tablet viajera” que da servicio a E. Infantil y 1º, 2º, 3º y 4º de Primaria.

No es de recibo que un centro tenga que estar sacando dinero debajo de las piedras para conseguir que todas sus aulas estén digitalizadas o para meter la fibra. Todo esto se ha pagado con un gran esfuerzo por parte del profesorado.

¿Sabes qué nivel TIC tiene tu centro?

El centro tiene el nivel 4 pero hemos pasado la evaluación del nivel 5. Sí que hemos reforzado las TIC y tenemos esperanza que nos den el nivel, que es el más alto. También hemos solicitado el sello Leotic porque las utilizamos mucho para el fomento de la lectura.

Tema 4: Conocimiento y formación en TIC

¿Qué opinión te merece tu formación o conocimiento de las tecnologías?

Pues, la mía propia es excelente (risas). Hay profesores jóvenes que han venido el año pasado y sé más que ellos, y soy la vieja (risas).

¿Has realizado algún curso de formación en TIC?

5000 cursos. Últimamente lo he hecho todo online. He hecho MOOCs, he hecho NOOCs por Castilla y León Digital, por el CFIE de Palencia, por INTEF.

¿Empleas las tecnologías como recurso de apoyo en tu clase?

¿Qué aplicaciones o herramientas utilizas más a menudo? ¿Por qué?

Sí empleo las TIC en mis clases de música. Tengo tres aulas virtuales, una para cuarto, otra para quinto y otra para sexto. Las aulas virtuales las utilizo en clase, pero además les pongo tarea por el aula virtual: vídeos de compositores o entregar trabajos a través de la mensajería. Como mi clase tiene pizarra digital la uso muchísimo. Después tengo preparados materiales y recursos míos, aparte de los del aula virtual, tengo flauta fácil, que son melodías de flauta para diferentes niveles en páginas WIX., presentaciones con Prezi y hasta juegos musicales con scratch y el inefable Jclic.

Yo utilizo muchas herramientas. Pues utilizo genia.ly, prezi, infografías glogster, el programa editor de partituras musecore, audacity, educanon, editores gráficos, de vídeos, de fotos… Además llevo la página web, el Facebook, LinkedIn y el Twitter del centro porque soy la Community Manager.

Estoy de 6 a 8 todos los días. Un Twitter que no tiene post, pues se muere. Para eso no lo tengas. Tengo compañeros con blogs a los que les llamo la atención para que actualicen su blog. Si veo que llevan 10 días sin publicar nada, se lo dejo caer.

Tema 5: Conocimiento y formación en TIC de los compañeros

¿Sabes si tus compañeros han realizado cursos de formación en TIC?

Sí, tenemos un grupo, el grupo TIC-Tac que es el grupo de formación en TIC. Entonces de vez en cuando les digo, todos a reunirse y explicamos una aplicación o alguna cosilla para ir alfabetizando a los que no saben. Eso es formación del profesorado del centro.

A veces la charla la doy yo y otras veces algún otro maestro que sepa utilizar alguna aplicación nueva que los demás no sabemos.

Poco a poco vamos consiguiendo que todos los maestros vayan usando nuevas herramientas.

Tema 6: Competencia digital de los alumnos

¿Crees que tus alumnos son competentes digitalmente? No solo en el uso de Youtube, redes sociales y demás, sino en el uso de herramientas educativas que les puedan ayudar en su día a día.

Los niños no son competentes digitalmente. No emplean herramientas que les ayuden académicamente, porque no saben. Los nativos digitales, son nativos digitales, pero si no les enseñas, lo único que van a hacer es descargarse películas y ver el Youtube.

Para ellos es diversión, pero no ven Internet como una herramienta para aprender y mejorar que es lo que nosotros queremos. Para nosotros las TIC en el colegio no son el último fin. Nosotros queremos darles esa competencia para que ellos tengan ese conocimiento y puedan echar mano de ello cuando lo necesiten, tanto para su vida académica como para su ocio.

Y además, les cuesta. En 5º y 6º, a parte del uso de los portátiles, tienen una programación específica, y empezamos con el Word. Los chicos no saben el teclado, no saben dónde están las letras o cómo poner las mayúsculas. Entonces te das cuenta que tiene otra visión de las cosas y como  estas herramientas son muy intuitivas, enseguida lo entienden. A lo largo del curso deben utilizar aplicaciones para sus trabajos colaborativos.

Tienes que enseñarles a hacer una búsqueda y después enseñarles a hacer una criba, y saber lo que es paja y lo que es relevante, les cuesta muchísimo.

Después decimos que tienen mucha facilidad, sí, la tienen, pero les tienes que enseñar. En el 3er trimestre les iniciamos en el pensamiento computacional. Deben realizar un proyecto de robótica con scratch y Lego Wedo. Los mejores van a presentarlo en la Science Fair del instituto y participan en el Scratch Day.

Tema 7. Brecha digital

¿Crees que los docentes de mayor edad pierden el interés (o tienen menos interés en reciclarse digitalmente?

Eso depende de la naturaleza de las personas. Hay personas que tienen curiosidad, pero otras personas son “¿Para qué me voy a molestar si ya tengo 30 años de servicio y me voy a jubilar?”. O…”Para qué me voy a molestar si voy a cobrar lo mismo y no es “Importante” ya que no está considerado como mérito”. Pero eso no son solo los profesores. Ésto te lo encuentras en todos los ámbitos laborales.

Lógicamente hay de todo. Con muchos tienes que luchar para que quieran aprender y otros que se lo comentas y al día siguiente te viene con la cuenta en la aplicación que sea.

Hay personas que ven todo como un reto y quieren, y otras que no. Hay personas que le tienen como “tirria”. Ay, es que eso no me gusta, que no se me da bien y no se forman.

¿Qué soluciones podrías aportar para a conseguir que los docentes se reciclen, mejoren o amplíen sus competencias digitales?

Pues mira, una solución sería que, si alguien quiere concursar a un centro con un nivel TIC, que esté acreditado. Al igual que tienes que tener una acreditación bilingüe, un C1 en inglés o un B2 en francés.

Así mismo, se debería formar más en TIC en las escuelas de magisterio, así cuando salgáis de la carrera con 21 o 22 años, pues ya salís formados.

O incluso en las oposiciones a maestro, que incluyan cierto conocimiento en TIC. Si el nivel TIC se reconociera como mérito computable para concursos de traslados habría bofetadas para entrar en los cursos.

¿Por qué el flipped classroom es muy complicado de aplicar en España?

Hace tiempo que oí hablar de flipped classroom (de ahora en adelante FC) y me pareció una metodología muy interesante y que puede ayudar a la adquisición de un aprendizaje significativo por parte de los alumnos, ya que somos quienes estamos construyendo dicho aprendizaje.

Podemos entender el FC como «un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula».

Tras leer varias opiniones y artículos, me he dado cuenta de que todos hablamos de lo maravilloso que es el FC, de las ventajas, de todo lo que podríamos conseguir y de ejemplos con grandes resultados.

¿EN ESPAÑA?

Antes de nada, quisiera señalar que estoy a favor de esta metodología innovadora, pero estos comentarios me suenan muy utópicos.

A continuación, me gustaría plantear una serie de argumentos que pueden crear controversia, que hacen referencia a «Por qué el FC es muy complicado de aplicar en España».

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¿Os gusta vuestro trabajo?

Puede que algunos respondáis que no, que no os gusta vuestro trabajo. En ese caso, y aunque sé que ahora es difícil encontrarlo, al menos tenéis la opción de buscar otro. Los niños, por el contrario, no cuentan con esa posibilidad, y su <<trabajo>> consiste en pasar horas y horas durante años en clase. Y la única respuesta que encuentran por parte de los adultos, es esa frase que hemos dicho cientos de veces: << Es u obligación>>. También es nuestra obligación ir a trabajar, pero si no nos gusta podemos cambiarlo. Por consiguiente, tenemos que hacer lo posible para que los niños vayan a gusto a la escuela. E ir a gusto significa sentirse implicado, conservar la esencia que uno tiene, mantener despierta la curiosidad, sentir que se le escucha… Todo se resumiría en esta frase:

“¿Os gusta vuestro trabajo? Si no os gusta podéis cambiarlo; los niños no tienen esa opción”.

Texto extraído de:

Bona, C. (2015). La nueva educación. Retos y desafíos de un maestro de hoy. Pág 115-116. Barcelona. Peguin Random House.

¡Comienzan las extraescolares!

Septiembre, un mes especial para todos los niños y los no tan niños… ¡Comienza la vuelta al cole!

Ahora llega octubre y no sólo es especial por el otoño, también por el comienzo de las clases extraescolares.

Desde el retorno a las aulas son muchas las posibilidades que se ofertan: deportes, idiomas, manualidades, informática, teatro, y un sin fin de ellas. Múltiples son los motivos para apuntar a los hijos, pero lo que debemos tener claro es que nunca debemos verlas como una actividad en la que mantener ocupado al niño es lo que salimos de trabajar. Tenemos que ver estas actividades como un espacio de aprendizaje, de motivación y diversión, con múltiples beneficios y no como una prolongación del horario escolar.

Actividades extraescolares pozuelo

Como profes y monitores de las actividades extraescolares debemos ser conscientes de que muchos niños y niñas pasan hasta 10 horas diarias en el centro. Primero en madrugadores, el horario lectivo, a continuación el comedor y una o dos clases complementarias. Nuestra labor es intentar hacer de estas actividades momentos a los que los niños quieran ir. Espacios amenos en los que relacionarse con los compañeros desde otro ámbito que no sea únicamente el académico, donde primen los aprendizajes y no los resultados, donde el alumno y profesor compartan experiencias y haya un aprendizaje recíproco. Que se trata de que aprendamos y nos formemos todos.

Olvidémonos de la monotonía de lluvía tras los cristales de Machado y potenciemos unas extraescolares a las que estemos deseando ir.

Porque, aunque la enseñanza sea no reglada, la ilusión sigue siendo la misma.

Importancia de la Educación Física en la escuela

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Muchos han sido los cambios que han sufrido la actividad o ejercicio físico a lo largo de la historia hasta llegar al concepto de Educación Física que conocemos hoy en día. Su inclusión en el Sistema Educativo, es relativamente reciente y el camino hasta llegar a ella no ha estado exento de dificultades.

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El tesoro de la Educación

Ayer tuve la oportunidad de poder asistir a la conferencia que César Bona, único maestroCESAR BONA--490x578 español candidato en 2014 a los Global Teacher Prizetambién conocidos como “los premio Nobel de la enseñanza”, dio ayer para Aula Cultural de El Norte de Castilla en el auditorio del Museo de la Ciencia de Valladolid.

El auditorio estaba abarrotado. Docentes, educadores, trabajadores sociales, estudiantes de magisterio, padres, etc. se dieron cita para escuchar “La educación según César Bona: el mejor maestro”.

A las 20:00h César entra en escena. Un tipo normal y corriente. Comienza su charla desde el principio, desde que, como todos nosotros, era un joven a punto de presentarse a la selectividad sin una idea clara de qué carrera hacer. Elige una de las que le gustaban, más por factores económicos que por gusto. La acaba y, nuevamente, como cualquier joven, comienza a mandar currículos a diestro y siniestro hasta que sin quererlo acaba en un aula delante de 50 ojos. En ese momento empieza todo, algo cambia ¡chip! y en la mente de este docente aparece la vocación, la necesidad de cambiar e innovar algo, la importancia del papel, en palabras de Bona, de cambiar el mundo.

Como muchos docentes empezó dando patadas por colegios concertados, privados y públicos. Y de las experiencias de todos ellos, así como de las experiencias previas como alumno, se fue forjando el profesor que es hoy.

Muchos pensaréis… “pues un profesor más”. Puede ser. Sin embargo, en palabras de una compañera, para César:

Todo lo que es un problema de educación, lo ve, lo piensa, lo resuelve y lo convierte en un nuevo proyecto con alumnos motivados

He ahí la diferencia entre un maestro y un buen maestro.

Durante la conferencia aparecieron tres palabras que se repitieron y que personalmente he llamado “Las tres P de la Educación“:

PASIÓN: Por lo que haces, por lo que crees, por lo que realmente quieres conseguir.

PERSEVERANCIA: Por lo que realmente vale la pena, y para que valga la pena, a pesar de muchas opiniones en contra, tienes que llegar al final.

PLACER: Tienes que disfrutar de lo que haces, y no sólo tú, sino también tus alumnos.

Estas tres palabras confluyen en el AMOR. Amor por enseñar, amor por tus alumnos, por tus compañeros y ser amado por lo que haces.

Durante la conferencia salieron temas tan interesantes como:

La creatividad, tan olvidada (desgraciadamente) en muchos casos.

Como experimento, este profesor pidió a sus alumnos que definieran la forma de ser de un niño. Entre otras palabras salieron creatividad y curiosidad. Palabras que no salieron para definir a un adulto. Debemos tener claro que si queremos niños creativos y curiosos, nosotros también tenemos que serlo. Acercarnos más a su mundo, y no que ellos se acerquen al nuestro.

El tema de las emociones, tan en boga hoy en día. Tanto maestros como padresEducation debemos tener en cuenta que las emociones y estados de ánimo influyen a la hora de aprender. Un niño es mucho más emoción que conocimientos.*

“Lo que para ellos era trivial, ver a los niños felices, para Andrea era extraordinario”.**

La importancia de ESCUCHAR  a los alumnos, porque también tienen mucho que decir, mucho que enseñar y nosotros podemos aprender mucho de ellos.

Abramos las puertas de la escuela para que entren los niños, pero también para que salgan sus ideas.

La angustia del docente por seguir el currículo, las prisas a final de curso por acabar el temario… Y a veces, no nos damos cuenta de que hay muchas cosas que no están en los libros, sino a nuestro lado, y no las vemos.

Apareció también Finlandia y su increíble sistema educativo que todos quisiéramos para nosotros. Es curioso, nos fijamos en los sistemas educativos de los países nórdicos y luego no tenemos ni idea de qué proyecto está llevando a cabo al otro lado de la pared nuestro compañero.

Es necesario desterrar la idea de “cada maestrillo tiene su librillo” y fomentar la comunicación entre los compañeros, compartir los proyectos e ideas y olvidar esa tendencia tan arraigada de “esta idea tan genial es mía, me la guardo para mí y mis alumnos”.

Habló de la importancia de EDUCAR y de los EDUCADORES. Ser mejores personas individual y colectivamente, en relación a nuestra labor en la comunidad, en la sociedad en la que vivimos. Educar e inspirar para la vida y no sólo para aprobar exámenes.

La necesidad de reconocer nuestra labor docente ya que sin ella la evolución de una sociedad no puede ocurrir.

Para finalizar, recalcar que al fin y al cabo nuestra labor, que cada día deber ser mejor, va dirigida a

Los niños que no son los adultos del futuro, sino los habitantes del presente, de la sociedad actual

Foto obtenida de “El Norte de Castilla”

* Recomiendo ver el documental “Educar para fabricar ciudadanos” de Redes

** Hago referencia a una anécdota que contó sobre una alumna que tuvo en prácticas.