¿Ayuda o no repetir curso?

El curso pasado estaba en clase trabajando con una alumna de cuarto curso que había salido a apoyo y se había perdido parte de la explicación.

Tras varias explicaciones la pequeña no conseguía entenderlo. Intenté explicarlo de otra manera, pero continuaba sin comprender el concepto. Además era la hora de salir al patio.

Comencé a hablar con la profesora y me contó que la niña tenía un gran desfase curricular, de al menos dos o tres cursos. Tenía problemas aún con las sumas y las restas luego los conceptos de la multiplicación y la división quedaban aún muy lejos de su comprensión. Acto seguido le pregunté por qué la niña no había repetido curso y me contestó que en los Estados Unidos, no sabía si en todas las escuelas pero al menos en sí en la mía, no se podía repetir curso porque supone más desventajas que ventajas para el niño.

A raíz de ahí me pregunté cuáles son las ventajas y desventajas de repetir curso.

DESVENTAJAS DE REPETIR

Cuando nos centramos en las desventajas de repetir hay que tener en cuenta dos aspectos: Cómo afecta al alumno y el aspecto económico que repetir supone.

Atendiendo al alumno repetir, una de las principales desventajas es la pérdida de la posición entres sus pares.

Repetir curso significa dejar de ir con los compañeros de la misma edad con los que el alumno se ha relacionado en cursos anteriores para estar en clase con compañeros más pequeños que ya tienen sus grupos establecidos y con los que el alumno repetidor no había interactuado previamente.

Volver a presenciar los mismo contenidos del año pasado, lo que puede desembocar en una falta de interés.

Si atendemos al punto de vista económico, según un estudio publicado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) repetir curso es contraproducente y muy caro, lo que eleva el gasto educativo en nuestro país al menos un 10% al tener que financiar un año suplementario la formación de los alumnos repetidores y por retrasar su salida al mercado laboral.

Remitiéndome a este mismo estudio, aquellos países que tienen más arraigada la repetición escolar, como pueden ser Francia, Portugal o España tienen un mayor índice de fracaso escolar, sin embargo, aquellos países como Noruega, Reino Unido y Finlandia donde la promoción automática de curso es la práctica habitual durante la educación obligatoria apenas muestran fracaso.

VENTAJAS DE REPETIR

El hecho de repetir curso puede ayudar al alumno repetidor a afianzar los conocimientos y objetivos mínimos que no alcanzó el primer año y nos podrá decir si el problema es la falta de capacidad para comprender los contenidos o la falta de interés por aprenderlos.

Ante todo, lo que nunca debemos hacer es infravalorar al alumno ni etiquetarle como mal estudiante ya que la culpa no es suya, la repetición es resultado de un problema que ni la Administración, profesores ni padres supieron ver al principio.

Debemos motivar al alumno y ayudarle en todo lo que podamos, tanto padres como profesores, para que vea la repetición como una oportunidad de seguir aprendiendo y reforzando y no como un castigo.

Y tú, ¿estás a favor o en contra de repetir?

Anuncios

Apaga el cerebro, enciende el corazón

[…] Para entender completamente la poesía primero tenemos que familiarizarnos con su métrica, su rima y modos de hablar. Luego hacernos dos preguntas. Una, ¿Cómo se ha dibujado el objetivo del poema? Y dos ¿Qué importancia tiene el objetivo? La primera pregunta evalúa la perfección del poema. La segunda evalúa su importancia. Una vez que estas dos preguntas han sido respondidas determinar la grandeza del poema se convierte en un asunto relativamente simple.

Si se traza la puntuación de perfección del poema en la horizontal de un gráfico y su importancia se traza en la vertical, entonces calculando el área total del poema se obtiene la medida de su grandeza […]

-¡Basura! Eso es lo que pienso del Sr. Evans Pritchard. No estamos instalando tuberías. Estamos hablando sobre poesía.

¿Os suena este fragmento? Pertenece a la película “El club de los poetas muertos” cuando el profesor John Keating (Robin Williams) introduce por primera vez la poesía a sus alumnos.

Todos podéis pensar que es el típico profesor que llega con una metodología alternativa a un colegio echado a la antigua y a lo tradicional. Puede ser. Además es una película (auténticamente genial y de mis favoritas).

Ahora vamos a volver al mundo real. Recordad vuestras clases de Lengua Castellana y Literatura. ¿Qué aprendisteis? ¿A instalar tuberías o poesía?

Si echamos un vistazo al Currículo Oficial de Educación Primaria, en el área de Lengua Castellana y Literatura nos encontramos con los siguientes contenidos:

Bloque I: Comunicación oral: Hablar y Escuchar

Creación de textos literarios en prosa o verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones…

Bloque III: Comunicación Escrita

Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.

Bloque V: Educación literaria

Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados.

Pues bien, sólo estoy de acuerdo con el último contenido de memorización de poesías:

Con cien cañones por banda,

Viento en popa a toda vela…

¿Sólo me suena a mí? O qué me decís de Federico García Lorca y sus dos lagartos llorando con delantalitos blancos.

Nada de producción de poemas. NADA.

Si intento recordar un poco más de mis clases de literatura en la ESO éstas se basaban en aprender lo que era una metáfora, un hipérbaton, comparación, aliteración, etc. Y el análisis de los versos y rimas de los diferentes poemas.

Rima asonante. Verso de arte mayor, verso de arte menor, alejandrinos, pareados, redondillas, serventesios.

8a, 8b, 8a, 8b…

11A, 11B, 11A, 11B, 11A, 11B, 11C, 11C.

Y un largo etcétera que había que memorizar, sin mencionar ya el análisis de la simbología de poemas de Rubén Darío o Neruda… ¡Qué quebradero de cabeza!

Bien, ¿cuántos de vosotros seríais capaces de escribir ahora mismo un poema? Pocos o ninguno.

Queridos lectores, no estamos tan lejos de la ficción de la película. Nos estamos olvidando del verdadero significado de la poesía. Emocionar, conmover, expresar por escrito lo que no podemos decir.

¿Cómo enseñan poesía en LILA?

Sin embargo en LILA la poesía no se enseña así. Si es cierto que se les explica un poco qué es una poesía y se les da algunos recursos, pero lo importante es ponerse a escribir.

Alguno de los ejercicios que hacen son:

Hacer un collage con fotos de revistas que les guste.

Escribir frases del estilo “yo soy el pájaro que vuela libre en el cielo” o “yo soy el pincel que está listo para ser usado”. Recortan sus frases después del “que” y las mezclan dando lugar a nuevas frases, sin sentido o con él, pero que hacen pensar y sentir.

Salen fuera del aula, al campo, se tumban en la hierba, en silencio y escriben lo que oyen, lo que ven.20150415_123033

Tienen algunas directrices: ¿Qué oyen muy fuerte? ¿Qué oyen que sea eterno? Y luego comparten, debaten sobre ello sacando temas tan interesantes y profundos como por ejemplo si los deseos son eternos.

También se les preguntan por las emociones, sentimientos, que escriban sobre ellos.

Hay una frase que usa una de las profes que me encanta: “Apaga tu cerebro, enciende tu corazón”. Creamos el ambiente adecuado, apagamos la luz, música relajante y…voilà, un poema.

Que no sabemos si es un terceto, un cuarteto, si rima o no, pero conmueve, emociona… en definitiva, te hace sentir y ¿no es ese el principal objetivo de la poesía?

Un poema de ejemplo:

Sentir sorpresa

es descubrir el caramelo

que estaba escondido dentro

de la barrita de chocolate.

 

Sentir sorpresa

es un día de sol

cuando la lluvia empieza a caer

y el arco-iris aparece.

 Sentir sorpresa

es un dulce con sabor amargo

 Sentir sorpresa

es coger un rotulador de tapa morada

y descubrir que pinta rosa.

Responsive Classroom

Durante los diferentes posts en los que he os he ido contado cómo funciona LILA he dejado entrever su funcionamiento pero nunca he explicado exactamente en qué consiste la metodología que se desarrolla en la escuela, conocida como Responsive Classroom

 Orígenes del Responsive Classroom

Este enfoque de enseñanza-aprendizaje surgió del trabajo de la Fundación Nordeste para Niños (Northeast Foundation for Children, NEFC). La misión de la NEFC es ayudar a las escuelas a convertirse en comunidades solidarias en las cuales el aprendizaje académico y social está perfectamente integrado a lo largo del día en la escuela, y en la cual los alumnos se educan para que sean capaces de pensar por sí mismos.

 En qué se basa el Responsive Classroom

Esta metodología persigue siete creencias basadas en el desarrollo del aprendizaje social y está respaldada por años de experiencia dentro de las aulas:

El currículo social es tan importante como el currículo académico

El aprendizaje académico y social están fuertemente ligados, y cada uno es igual de importante. El equilibrio de la integración de ambos es esencial para el desarrollo y crecimiento  de los alumnos.

Cómo el alumno aprende es tan importante como qué aprende

Los alumnos aprenden mejor cuando tienen la oportunidad de realizar sus propias elecciones sobre lo que están aprendiendo y realizar sus propios descubrimientos a través del ensayo y el error.

El mejor crecimiento cognitivo ocurre a través de la integración social

Los alumnos realmente aprenden cuando están trabajando solos, – leyendo un libro, realizando un examen, completando una hoja de trabajo- pero lo que también es cierto es que aprenden más y mejor cuando trabajan de manera significativa con los demás.

Hay un conjunto de habilidades sociales que el alumno necesita para tener éxito académico y social

Estas habilidades forman el acrónimo CARES – del inglés cooperación, asertividad,4responsive_lede responsabilidad, empatía y autocontrol – y deberían ser enseñadas e integradas a lo largo de sus años en la escuela.

Conocer al alumno que enseñamos es tan importante como conocer qué enseñamos

Cuanto más integrados se sientan los alumnos en la escuela, más facilidad de que tengan éxito. Los profesores comenzamos a conocer a los niños individual y culturalmente y conocemos su desarrollo dedicando tiempo a observarles e interactuar con ellos y entendiendo los diferentes estadíos del desarrollo del niño. La ciencia del desarrollo del alumno es la disciplina más importante para los profesores.

Conocer a los padres del alumno al que enseñamos es tan importante como conocer al niño

La involucración de los padres es esencial para la educación de los niños. Las grandes metas se consiguen cuando los profesores trabajan con los padres como compañeros.

Los profesores y administradores deben modelar las habilidades sociales y académicas que quieren enseñar a los alumnos

Estas habilidades deben estar presentes en las interacciones educativas diarias, con los alumnos y con los padres. Un cambio significativo y duradero para mejorar nuestras escuelas requieren de un buena relación de trabajo entre la comunidad adulta. Los alumnos siempre están siendo observados.

Esta es la metodología que están utilizando en LILA desde hace diez años y en la que me he sumergido y me estoy formando este año. Realmente funciona, sólo hay que querer ponerla en práctica… ¿Estamos dispuestos a ello?

Escuelas Amigas II: El proyecto continúa

El pasado 17 de marzo, tras volver de las vacaciones de Spring Break nos encontramos en Headwaters Campus con una grata sorpresa… Habían llegado las cartas del colegio Jesús y María en respuesta a las que enviamos.

20150319_074955Los alumnos estaban realmente emocionados, preguntando continuamente cuándo podrían abrir las cartas de sus amigos españoles. No nos hicimos de regar mucho más y tras la hora de la comida, les dimos su precioso regalo.

Abrieron las cartas con los ojos como platos devorando cada palabra escrita en muy buen inglés. De los sobres caían fotos, pegatinas y pulseras hechas con gomas, regalos de personas que ni siquiera conocían. Además, entre las cartas había también un pequeño regalo de las profesoras, pequeñas tabletitas de turrón. Puede que la Navidad hace tiempo que pasara, pero si eres español, no hay nada que te recuerde más a tu tierra.

Mientras leían las cartas les dimos la sorpresa. Al día siguiente, el viernes 20 teníamos programado un skype con los alumnos para que se pudieran conocer. Los gritos de ilusión llenaron el aula, los alumnos no podían esperar, y yo tampoco.

El viernes 20 de marzo, a las 10 de la mañana, hora americana, a las 16 hora española ya estábamos conectados.

Fue una videoconferencia muy emotiva donde los alumnos y alumnas de ambas escuelas se fueron presentando de dos en dos, comentando al mismo tiempo los gustos que tenían en común. Los alumnos escuchaban atentamente, respetuosos, tanto en inglés como en español.20150320_101706

Tras las presentaciones comenzaron a hacerse preguntas para conocer más sobre las rutinas del colegio y las diferentes culturas.

Los alumnos españoles se quedaron impresionados cuando les dijeron que, a la hora que ellos tenían el recreo, sus amigos americanos estaban terminando de comer. Los alumnos de LILA escuchaban los horarios de las escuelas españolas y establecieron conexiones cuando descubrieron que ellos también usaban la misma forma para aplaudir, moviendo las manos.

Finalmente, ambas escuelas cantaron sus respectivas canciones, los del Jesús y María cantaron “Santa Joaquina” mientras que los alumnos de Headwaters cantaron la canción de LILA:

Para acabar, sólo agradecer a Cesca, Mayca, Laura, Sonia y Nuria por hacer que este proyecto siga adelante y haya sido posible.

LILA otro color (V): Correcciones

Uno de los recursos más recurridos por los profesores para evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos son los exámenes. Pruebas escritas u orales, controles…

Probablemente no sea la forma más efectiva de evaluar a un niño, ni la única tampoco, pero en LILA también se usa.

No es el hecho de usar los exámenes como recurso evaluativo lo que llama mi atención, sino la forma en la que lo corrigen.

chicas03No es tarea del profesor corregir, es tarea del alumno. El profesor indica con un círculo el apartado que no es correcto y entrega los exámenes a los niños.

Una vez tienen el examen, los alumnos tienen que observar las indicaciones del maestro, pensar en el error que han cometido y corregir aquello que no es correcto.

Pero la tarea de corregir no acaba ahí. Mientras observan las indicaciones, en una hoja en blanco tienen que escribir los errores que han cometido, en qué han consistido y qué deberían haber hecho, para posteriormente, enseñárselo a sus padres.

Una vez más, la reflexión predomina por encima de todo.

Personalmente, esta forma de corregir reflexionando sobre los errores cometidos es bastante mejor que la utilizada en España, la cuál consiste en entregar la prueba con una nota y las soluciones en rojo.

El hecho de dar una calificación implica que el alumno ponga más interés en la calificación que en aquello que no ha aprendido. En cambio, de la forma de corregir que tienen en LILA no tienen exactamente una nota. Te dicen qué es lo que has aprendido y lo que no, y por tanto qué tienes que trabajar.

Una de las frases que dijo la profesora y que realmente me sorprendió y gustó fue:

No importa si lo hemos hecho bien o mal, lo que importa es si lo hemos aprendido

Y vosotros, ¿qué opináis de este sistema de corrección?

¿Cuál creéis que sería un buen sistema de evaluación?

Escuelas Amigas

¿En qué consiste?

El proyecto “Escuelas Amigas” consiste en hermanar dos escuelas, una Americana de inmersión española (Lakes International Language Academy) y una española bilingüe (Jesús y María).

nic3b1o-escribiendo-carta-al-nic3b1o-jesc3bas-2Lo que motiva este proyecto es aprovechar la experiencia de los profesores españoles que se encuentran trabajando en LILA para acercar ambas culturas, conocer cómo funcionan las dos escuelas, las metodologías utilizadas, que los alumnos se conozcan entre ellos teniendo un amigo por correspondencia (penpal en inglés), que compartan tradiciones de cada país y aprendan los unos de los otros a través de cartas escritas tanto en inglés como en español.

Los docentes de cada clase estableceremos las parejas de amigos por correspondencia. Una vez las parejas estén formadas comenzaremos mandando, cada colegio, una carta al mes.

En la primera tendrán que presentarse, contar algo de sí mismos, de sus familias, ciudad y colegio, etc. Primera toma de contacto,

En las cartas siguientes los alumnos tendrán que describir tradiciones o fiestas propias del país.

Por ejemplo, en octubre los alumnos americanos podrán explicar (en español) en qué consiste Halloween y qué hacen. Los alumnos españoles pueden explicar la fiesta de “Todos los Santos”.

Las Navidades, el día de Acción de Gracias, San Valentin, Pascua o el día de Castilla y León o algún evento que se celebre en el colegio. Eso ya dependerá de los profesores de cada clase y colegio.

A mediados de febrero, principios de marzo, los alumnos y profesores de cada colegio tendrán que hacer un vídeo en el que se muestre el edificio, las clases, las rutinas y como se trabaja. Para ello podrán utilizar fotos, víideos, grabaciones, etc.

A principios de abril se tiene propone realizar dos conexiones (una por cada clase) en directo por skype para que se conozcan entre ellos.

Debido a la diferencia horaria (7 horas de diferencia) se tendrá que programar con antelación la conferencia.

 En función del horario académico se podrían realizar más skypes.

Los niños que quieran pueden continuar carteándose en verano y por qué no… ¡A lo largo de su vida!

 Dos clases de 4 grado mantendrán contacto con un colegio español mientras que las otras dos lo realizarán con un colegio de Latinoamérica.

¿Qué colegios participan?

Lakes International Language Academy Lakes International Language Academy es una escuela de inmersión china y española que este año 2014 celebra su décimo aniversario.Kodet_Lakes_Ext Dividida en dos edificios (Main Campus y Headwaters Campus), se encuentra situada en la ciudad de Forest Lake, en el estado de Minnesota, Estados Unidos.

Es una “charter public school”, es decir, la mayor parte de los fondos proceden del Estado aunque también recibe financiación de eventos que realizan como el “LILA Lake Leaper Winter Plunge” (https://www.youtube.com/watch?v=DKNViPmwEsg ) que tiene lugar en febrero. A pesar de ser una escuela pública, goza de una mayor libertad que el resto de “public schools”.

A la escuela acuden alumnos desde kindergarten (último año de infantil) hasta 6º grado.

Desde infantil hasta 4º grado tienen 4º unidades mientras que 5º y 6º solamente tres.

En el colegio hay profesores nativos que hablan español y profesores procedentes de diversos países hispano hablantes como México, Guatemala, Colombia y España, entre otros.

Jesús y María

El centro “Jesús y María” es uno de los colegios educativos concertados más antiguos de la ciudad de Valladolid por lo que está perfectamente consolidado.

coleretocaSe encuentra situado en la céntrica Plaza de Santa Cruz, siendo un centro cercano y de fácil acceso donde acuden niños y niñas de diversos barrios de la ciudad.

Perteneciente a la orden de las Hermanas Carmelitas de la Caridad Vedruna, el centro tiene un marcado carácter religioso dedicado  a la educación para la formación integral de los alumnos desde el nivel de Infantil al de Bachillerato, a través de valores cristianos según el carisma Vedruna.

El centro escolar se encuentra estructurado en diversos órganos de gobierno. La organización del centro se divide en el Director General del centro, en los directores de etapa (Infantil, Primaria y ESO) y en los grupos de ciclo y tutores, contando además con un grupo pastoral y un grupo de interioridad.

En cuanto a las familias, suelen ser familias jóvenes con dos o tres hijos y un nivel socio- económico medio-alto. La mayor parte de los padres tiene estudios superiores trabajando alguno de ellos como docentes universitarios y funcionarios.  Esto implica que son padres con estudios y preocupados por la educación y enseñanza de sus hijos de forma que suelen estar bastante pendientes de qué y cómo trabajan los niños así como de las tareas y deberes que tienen que realizar.

¿Qué objetivos persigue?

  • Conocer y aprender la cultura y tradiciones de un nuevo país.
  • Fomentar la interculturalidad y el respeto.
  • Mejorar la destreza escrita en las lenguas inglesa y española.
  • Usar métodos de comunicación tradicionales como las cartas.
  • Fomentar el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

¿Os parece interesante? Pues no os perdáis los próximos post donde iré contando cómo se desarrolla el proyecto.

LILA, otro color (IV): Características

Las clases ya comenzaron hace un mes y tras reuniones, organización de las aulas y la mudanza de los grados 4º, 5º y 6º  a un nuevo edificio, LILA sigue más viva que nunca.

Tras tres post imagino que aún te estás preguntando qué hace de LILA una escuela tan especial. Bien, a continuación expongo una seria de puntos que me han llamado mucho la atención.

  • Uso y Respeto del Material

Los primeros días los profesores los dedican para moderar el uso del material, es decir, para explicar cómo se usa cada cosa y cuál es su sitio.

Por ejemplo, explican cómo usar una hoja de papel. Dónde comenzar a escribir, dónde están los márgenes, los cuáles tiene que respetar. Cómo usar el pegamento…

Así, a simple vista puede parecer una pérdida de tiempo, pero no. Los alumnos aprenden a usar correctamente el material que comparten entre todos. Así los pegamentos y rotuladores no se secan, las pinturas no se pierden y el profesor no tiene que repetir  “¿¡Dónde están los márgenes en la hoja!?

  • Reglas del aula

Al inicio del curos cada clase, primero individualmente y luego en grupo, deben establecer una serie de acuerdos que deben seguir para que la convivencia en clase, NUESTRA clase sea adecuada. Las reglas las ponen los alumnos. El docente sólo les guía, ya que todos van a pasar el mismo tiempo en el aula.

Así mismo, los acuerdos establecidos no pueden tener un significado negativo. Me explico: En lugar de decir “No gritar” pueden decir “Hablar bajito” o “Usar un tono de voz adecuado”.

Las denotaciones negativas no tienen cabida en esta escuela ya que un “No” o un “Está mal” puede provocar frustraciones y sentimientos negativos en los alumnos.

  • Perfil comunidad de aprendizaje

Como ya he adelantado, le dan una gran importancia al concepto COMUNIDAD, deIMG_20141001_150447 manera que todos cuentan, todos somos unos y todos somos importantes.

En todas las materias y actividades intentan fomentar las diez actitudes que deben tener los alumnos y docentes de una comunidad de aprendizaje. Éstos son:

Ser indagadores, reflexivos, equilibrados, audaces, solidarios, de mentalidad abierta, íntegros, buenos comunicadores, pensadores e informados.

Constantemente les están recordando la importancia de estas actitudes, a mi parecer impreescindibles, y los niños las tienen perfectamente aprehendidas.

  • Educación emocional y en valores

Para LILA la educación en valores y emocional está por encima de todo, incluso por encima de la adquisición de contenidos.

No quieren formar niños que adquieran conocimientos que luego olvidarán, sino niños que sepan vivir en sociedad, cívicos y éticos que sepan controlar sus emociones y gestionarlas.

Esto lo podemos observar cuando tras acabar una actividad, que por lo general se hace en grupo, se les pregunta cómo se sienten o cómo se han sentido durante la realización de la actividad. Si han estado integrados, si se han sentido parte del grupo. Se fomenta mucho la conexión del grupo clase. Si algo de lo comentado anteriormente no se consigue, se les insta a que, entre todos, mejoren.

  • Gestión del tiempo

Otra característica muy peculiar es la regulación del tiempo. Cuando se les manda una tarea, se les da un tiempo determinado. Durante ese tiempo, la profesora les pregunta cuánto tiempo más necesitan para acabarlo. Se les otorga el tiempo que ellos creen que necesitan, lo cual, apoyándome en conferencias de Rut Martínez, es beneficioso para el aprendizaje.

  • Control de la voz

IMG_20140904_122431La mayor parte del tiempo trabajan en grupo y van pasando por diferentes estaciones. Probablemente, y sobre todo los profesores estaréis pensando que menudo gallinero se puede montar y… para nada. El silencio es considerado parte del control del aula y goza de una gran importancia, es por eso que en cada clase tienen un “control de voz” donde se establece el nivel de voz para cada tarea.

  • Metodología empleada

Al contrario que la mayoría de los colegios, los cuáles nos dan las herramientas antes de que el alumno entienda el concepto, LILA, por descubrimiento, explica el concepto y luego les da las herramientas.

Por ejemplo, en España primero les damos las tablas de multiplicar, se las aprenden y sólo después se les explica el concepto de multiplicar.

En LILA a través de diferentes ejercicios los niños descubren que, si tengo 4 cajas y en cada caja 5 pinturas, tengo 20. Esta regla se cumple siempre. Han descubierto la multiplicación. Una vez han descubierto la multiplicación se les dan las tablas de multiplicar.

 Así funciona LILA, ¿quieres saber más? Sigue de cerca el blog.