De nativos digitales a competentes tecnológicos (I)

Es bien sabido por todos que vivimos en la era digital, donde las tecnologías dominan el mundo y donde tenemos casi cualquier cosa a golpe de click.

Además, a las nuevas generaciones, Mark Prensky, en su artículo Digital Natives, Digital Immigrants, los denominó “Nativos digitales”.

Siguiendo a este autor, podemos definirlos como:

“las personas que, rodeadas desde temprana edad por las nuevas tecnologías (que ya no son tan nuevas) y los nuevos medios de comunicación que consumen masivamente, desarrollan otra manera de pensar y entender el mundo”.

De esto no cabe la menor duda. Si le dejamos nuestro teléfono móvil a un niño de 2 años, como nos descuidemos, lo ha desbloqueado, llamado a la suegra, descargado un vídeo de Pepa Pig y fisgoneado tus fotos.

Las tecnologías de la información y la comunicación las dominan. Pero como ya he comentado en otros artículos, los niños son los que más usan estas tecnologías, pero no tienen ni idea de su potencial.

Digamos que, las TIC, las controlan, pero las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) y las Tecnologías de la Empoderación y Participación (TEP), no tanto.

Ante estas afirmaciones, quise comprobar con mis propios alumnos si era cierto. Ellos me preguntan constantemente si conozco fortnite, si veo vídeos en Youtube y si sé quien es “El Rubius” y un montón de youtubers de cuyos nombres ni me acuerdo ni quiero acordarme.

Una alumna de 4º de Primaria quiere ser youtuber y sinceramente, creo que piensa, por sus preguntas y comentarios, que me sigo comunicando por señales de humo.

Aprovechando que el último tema de Ciencias Naturales de , , y de EP, aborda las máquinas y la tecnología, decidí dar los contenidos empleando herramientas tecnológicas.

Busqué en el centro (de pocos recursos) ordenadores en buen estado, pedí aquellos alumnos que tuvieran tablets o portátiles, que los trajeran, y cruzando los dedos para que no lo cayeran o rompieran, también les dejé mi ordenador. Y me lancé.

Comencé por decirles que ya no trajeran el cuaderno, que no lo íbamos a utilizar.

Ahí ya los tenía ganados.

La primera herramienta: Google Drive.  Primer problema, no tienen cuenta en Gmail. Se confirman mis sospechas: de las TAC, ni idea.

Una vez todos con su cuenta, les muestro que en Google Drive podemos abrir documentos parecidos a un Word pero online, en lo que yo puedo ver de forma sincrónica lo que ellos hacen.

Nueva imagen (19)Mientras una de las alumnos escribía el título de la unidad en su nuevo documento, y una vez lo hubo compartido conmigo, la dejé un comentario.

Cuando los demás compañeros lo vieron, se quedaron impresionados.

Creo que sus caras se asemejaron mucho a las que debieron de poner los primeros hombres tras descubrir el fuego.

Estaban alucinados. Ya eran míos y los descubrimientos no habían hecho más que empezar.

Queda mucho trabajo por delante, pero su ilusión, y sobre todo la mía, pueden con todo.

Pronto os seguiré contando la evolución de estos chavales, de nativos digitales a competentes tecnológicos.

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¿Por qué el flipped classroom es muy complicado de aplicar en España?

Hace tiempo que oí hablar de flipped classroom (de ahora en adelante FC) y me pareció una metodología muy interesante y que puede ayudar a la adquisición de un aprendizaje significativo por parte de los alumnos, ya que somos quienes estamos construyendo dicho aprendizaje.

Podemos entender el FC como «un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula».

Tras leer varias opiniones y artículos, me he dado cuenta de que todos hablamos de lo maravilloso que es el FC, de las ventajas, de todo lo que podríamos conseguir y de ejemplos con grandes resultados.

¿EN ESPAÑA?

Antes de nada, quisiera señalar que estoy a favor de esta metodología innovadora, pero estos comentarios me suenan muy utópicos.

A continuación, me gustaría plantear una serie de argumentos que pueden crear controversia, que hacen referencia a «Por qué el FC es muy complicado de aplicar en España».

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¡Comienzan las extraescolares!

Septiembre, un mes especial para todos los niños y los no tan niños… ¡Comienza la vuelta al cole!

Ahora llega octubre y no sólo es especial por el otoño, también por el comienzo de las clases extraescolares.

Desde el retorno a las aulas son muchas las posibilidades que se ofertan: deportes, idiomas, manualidades, informática, teatro, y un sin fin de ellas. Múltiples son los motivos para apuntar a los hijos, pero lo que debemos tener claro es que nunca debemos verlas como una actividad en la que mantener ocupado al niño es lo que salimos de trabajar. Tenemos que ver estas actividades como un espacio de aprendizaje, de motivación y diversión, con múltiples beneficios y no como una prolongación del horario escolar.

Actividades extraescolares pozuelo

Como profes y monitores de las actividades extraescolares debemos ser conscientes de que muchos niños y niñas pasan hasta 10 horas diarias en el centro. Primero en madrugadores, el horario lectivo, a continuación el comedor y una o dos clases complementarias. Nuestra labor es intentar hacer de estas actividades momentos a los que los niños quieran ir. Espacios amenos en los que relacionarse con los compañeros desde otro ámbito que no sea únicamente el académico, donde primen los aprendizajes y no los resultados, donde el alumno y profesor compartan experiencias y haya un aprendizaje recíproco. Que se trata de que aprendamos y nos formemos todos.

Olvidémonos de la monotonía de lluvía tras los cristales de Machado y potenciemos unas extraescolares a las que estemos deseando ir.

Porque, aunque la enseñanza sea no reglada, la ilusión sigue siendo la misma.

Importancia de la Educación Física en la escuela

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Muchos han sido los cambios que han sufrido la actividad o ejercicio físico a lo largo de la historia hasta llegar al concepto de Educación Física que conocemos hoy en día. Su inclusión en el Sistema Educativo, es relativamente reciente y el camino hasta llegar a ella no ha estado exento de dificultades.

EDUCACIÓN-FÍSICA-INED21

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