Opinión docente sobre implantación y uso de las TIC

En la elaboración de mi Trabajo de Fin de Máster, orientado a conocer la Brecha Digital entre los docente de Educación Primaria en Castilla y León, sus causas y efectos, he optado por la entrevista como uno de los instrumentos para la recogida de datos.

Durante una de las entrevistas realizadas he recabado información que me ha parecido tan relevante que veo necesario compartir antes de publicar el propio trabajo.

La entrevistada fue una directora de un colegio público de un centro de Valladolid.

No están transcritas todas las preguntas, pero de toda la entrevista se puede sacar a modo de conclusión que

si España tuviera la mitad de maestros como Reyes, Finlandia tomaría ejemplo de nosotros como modelo educativo.

Transcripción de la entrevista:

Tema 2. Contexto del centro en el que trabaja

¿Cuál crees que es la edad media de los maestros del colegio?

Pues, hombre, estarán en torno a los cuarenta y pocos. Están los más mayores que rondarán los 55 y algunos que ya han cumplido los 60 (los menos). Luego hay otros maestros que vienen por concurso tendrán entre 28 y 31 años, siendo más jóvenes aquellos que vienen por mención o bilingüismo.

Tema 3. Dotación de recursos del centro

El programa Red XXI que la Junta de Castilla y León lleva a cabo, dota a los centros que lo solicitan de recursos tecnológicos… ¿Os habéis beneficiado de este plan? ¿Qué recursos obtuvisteis?

El centro se apuntó a este programa en el curso académico 2009-2010, cuando comenzó el plan. Se beneficiaron quinto y sexto curso que eran para quienes iba destinado el plan.

Pusieron en cada clase una PDI, un portátil para el maestro y un proyector. Después a todos los alumnos de quinto y de sexto un mini-portátil con armarios cargadores…

El programa Red XXI ya ha finalizado, pero puesto que los recursos, en nuestro centro, siguen en buen estado continuamos trabajando con ellos. Sí que es verdad que ha tenido mucho fallo Red XXI, porque los últimos colegios que se apuntaron si les ha llegado algo, ha sido tarde y mal. A nosotros, el segundo año que teníamos una línea más, nos tardaron casi 6 meses en aviar la clases en condiciones, y después el armario cargador con los mini-portátiles. Teníamos dos clases que tenían que cambiarse con los de otras clases, dependiendo del horario, para poder trabajar con los mini-portátiles porque los armarios cargadores y sus miniportátiles no llegaban. El propio maestro TIC del colegio, con dinero del centro compró materiales (tablas, router y demás) e hizo él mismo los armarios cargadores y todo su cableado porque la Junta no los facilitaba.

¿Crees que la dotación de recursos es adecuada o hace falta más inversión por parte de la Junta de Castilla y León?

Al principio las dotaciones sí que fueron positivas, pero lo que pasa con la Junta  es que lanza programas y después no llega en tiempo la dotación o la formación del profesorado es insuficiente y, por lo tanto, a ese material no se le saca todo el jugo que se podría. Actualmente ya no tenemos asesoría de los maestros RED XXI (venían a los centros y te aconsejaban para arrancar y sobre problemas que surgían) pero se notaba que faltaba control y de exigencia sobre lo que se había realizado con esta tecnología. Y más nivel de exigencia para el profesorado de 5º y 6º. Que hubiera sido obligatorio formarse para cualquier profesor que fuera a impartir docencia en esos niveles. O por ejemplo, hubo mala organización. En mi caso, en el mes de agosto, me llamó el inspector para que fuera al colegio y que hicieran la estructura, todo el cableado. Me pasé tres días abriendo el colegio a las 9 y esperando hasta las 15h que es cuando acababan su jornada los técnicos.

Eso nos vino muy bien porque así tuvimos estas clases digitalizadas. Pero tuvimos que llamar varias veces para que trajeran los materiales que nos faltaban.

En definitiva, que la organización y la temporalización no fue muy buena. Los siguientes años cada vez servían peor. Algunos colegios estaban desesperados.

Lo que sí es cierto, por otro lado, es que en algún colegio se metieron los portátiles en un almacén porque el profesor que los iba a emplear había concursado y se había ido del colegio y no había nadie que llevara a cabo el uso de las TIC.

En cuanto a otros recursos, es cierto que la Junta de Castilla y León ofrece ayudas para comprar tablets, pero nosotros participamos en un concurso de Nestlé y ganamos 30 tablets para iniciar el proyecto “La tablet viajera” que da servicio a E. Infantil y 1º, 2º, 3º y 4º de Primaria.

No es de recibo que un centro tenga que estar sacando dinero debajo de las piedras para conseguir que todas sus aulas estén digitalizadas o para meter la fibra. Todo esto se ha pagado con un gran esfuerzo por parte del profesorado.

¿Sabes qué nivel TIC tiene tu centro?

El centro tiene el nivel 4 pero hemos pasado la evaluación del nivel 5. Sí que hemos reforzado las TIC y tenemos esperanza que nos den el nivel, que es el más alto. También hemos solicitado el sello Leotic porque las utilizamos mucho para el fomento de la lectura.

Tema 4: Conocimiento y formación en TIC

¿Qué opinión te merece tu formación o conocimiento de las tecnologías?

Pues, la mía propia es excelente (risas). Hay profesores jóvenes que han venido el año pasado y sé más que ellos, y soy la vieja (risas).

¿Has realizado algún curso de formación en TIC?

5000 cursos. Últimamente lo he hecho todo online. He hecho MOOCs, he hecho NOOCs por Castilla y León Digital, por el CFIE de Palencia, por INTEF.

¿Empleas las tecnologías como recurso de apoyo en tu clase?

¿Qué aplicaciones o herramientas utilizas más a menudo? ¿Por qué?

Sí empleo las TIC en mis clases de música. Tengo tres aulas virtuales, una para cuarto, otra para quinto y otra para sexto. Las aulas virtuales las utilizo en clase, pero además les pongo tarea por el aula virtual: vídeos de compositores o entregar trabajos a través de la mensajería. Como mi clase tiene pizarra digital la uso muchísimo. Después tengo preparados materiales y recursos míos, aparte de los del aula virtual, tengo flauta fácil, que son melodías de flauta para diferentes niveles en páginas WIX., presentaciones con Prezi y hasta juegos musicales con scratch y el inefable Jclic.

Yo utilizo muchas herramientas. Pues utilizo genia.ly, prezi, infografías glogster, el programa editor de partituras musecore, audacity, educanon, editores gráficos, de vídeos, de fotos… Además llevo la página web, el Facebook, LinkedIn y el Twitter del centro porque soy la Community Manager.

Estoy de 6 a 8 todos los días. Un Twitter que no tiene post, pues se muere. Para eso no lo tengas. Tengo compañeros con blogs a los que les llamo la atención para que actualicen su blog. Si veo que llevan 10 días sin publicar nada, se lo dejo caer.

Tema 5: Conocimiento y formación en TIC de los compañeros

¿Sabes si tus compañeros han realizado cursos de formación en TIC?

Sí, tenemos un grupo, el grupo TIC-Tac que es el grupo de formación en TIC. Entonces de vez en cuando les digo, todos a reunirse y explicamos una aplicación o alguna cosilla para ir alfabetizando a los que no saben. Eso es formación del profesorado del centro.

A veces la charla la doy yo y otras veces algún otro maestro que sepa utilizar alguna aplicación nueva que los demás no sabemos.

Poco a poco vamos consiguiendo que todos los maestros vayan usando nuevas herramientas.

Tema 6: Competencia digital de los alumnos

¿Crees que tus alumnos son competentes digitalmente? No solo en el uso de Youtube, redes sociales y demás, sino en el uso de herramientas educativas que les puedan ayudar en su día a día.

Los niños no son competentes digitalmente. No emplean herramientas que les ayuden académicamente, porque no saben. Los nativos digitales, son nativos digitales, pero si no les enseñas, lo único que van a hacer es descargarse películas y ver el Youtube.

Para ellos es diversión, pero no ven Internet como una herramienta para aprender y mejorar que es lo que nosotros queremos. Para nosotros las TIC en el colegio no son el último fin. Nosotros queremos darles esa competencia para que ellos tengan ese conocimiento y puedan echar mano de ello cuando lo necesiten, tanto para su vida académica como para su ocio.

Y además, les cuesta. En 5º y 6º, a parte del uso de los portátiles, tienen una programación específica, y empezamos con el Word. Los chicos no saben el teclado, no saben dónde están las letras o cómo poner las mayúsculas. Entonces te das cuenta que tiene otra visión de las cosas y como  estas herramientas son muy intuitivas, enseguida lo entienden. A lo largo del curso deben utilizar aplicaciones para sus trabajos colaborativos.

Tienes que enseñarles a hacer una búsqueda y después enseñarles a hacer una criba, y saber lo que es paja y lo que es relevante, les cuesta muchísimo.

Después decimos que tienen mucha facilidad, sí, la tienen, pero les tienes que enseñar. En el 3er trimestre les iniciamos en el pensamiento computacional. Deben realizar un proyecto de robótica con scratch y Lego Wedo. Los mejores van a presentarlo en la Science Fair del instituto y participan en el Scratch Day.

Tema 7. Brecha digital

¿Crees que los docentes de mayor edad pierden el interés (o tienen menos interés en reciclarse digitalmente?

Eso depende de la naturaleza de las personas. Hay personas que tienen curiosidad, pero otras personas son “¿Para qué me voy a molestar si ya tengo 30 años de servicio y me voy a jubilar?”. O…”Para qué me voy a molestar si voy a cobrar lo mismo y no es “Importante” ya que no está considerado como mérito”. Pero eso no son solo los profesores. Ésto te lo encuentras en todos los ámbitos laborales.

Lógicamente hay de todo. Con muchos tienes que luchar para que quieran aprender y otros que se lo comentas y al día siguiente te viene con la cuenta en la aplicación que sea.

Hay personas que ven todo como un reto y quieren, y otras que no. Hay personas que le tienen como “tirria”. Ay, es que eso no me gusta, que no se me da bien y no se forman.

¿Qué soluciones podrías aportar para a conseguir que los docentes se reciclen, mejoren o amplíen sus competencias digitales?

Pues mira, una solución sería que, si alguien quiere concursar a un centro con un nivel TIC, que esté acreditado. Al igual que tienes que tener una acreditación bilingüe, un C1 en inglés o un B2 en francés.

Así mismo, se debería formar más en TIC en las escuelas de magisterio, así cuando salgáis de la carrera con 21 o 22 años, pues ya salís formados.

O incluso en las oposiciones a maestro, que incluyan cierto conocimiento en TIC. Si el nivel TIC se reconociera como mérito computable para concursos de traslados habría bofetadas para entrar en los cursos.

Anuncios

¿Por qué el flipped classroom es muy complicado de aplicar en España?

Hace tiempo que oí hablar de flipped classroom (de ahora en adelante FC) y me pareció una metodología muy interesante y que puede ayudar a la adquisición de un aprendizaje significativo por parte de los alumnos, ya que somos quienes estamos construyendo dicho aprendizaje.

Podemos entender el FC como «un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula».

Tras leer varias opiniones y artículos, me he dado cuenta de que todos hablamos de lo maravilloso que es el FC, de las ventajas, de todo lo que podríamos conseguir y de ejemplos con grandes resultados.

¿EN ESPAÑA?

Antes de nada, quisiera señalar que estoy a favor de esta metodología innovadora, pero estos comentarios me suenan muy utópicos.

A continuación, me gustaría plantear una serie de argumentos que pueden crear controversia, que hacen referencia a «Por qué el FC es muy complicado de aplicar en España».

 Si quieres seguir leyendo, clica aquí

El tesoro de la Educación

Ayer tuve la oportunidad de poder asistir a la conferencia que César Bona, único maestroCESAR BONA--490x578 español candidato en 2014 a los Global Teacher Prizetambién conocidos como “los premio Nobel de la enseñanza”, dio ayer para Aula Cultural de El Norte de Castilla en el auditorio del Museo de la Ciencia de Valladolid.

El auditorio estaba abarrotado. Docentes, educadores, trabajadores sociales, estudiantes de magisterio, padres, etc. se dieron cita para escuchar “La educación según César Bona: el mejor maestro”.

A las 20:00h César entra en escena. Un tipo normal y corriente. Comienza su charla desde el principio, desde que, como todos nosotros, era un joven a punto de presentarse a la selectividad sin una idea clara de qué carrera hacer. Elige una de las que le gustaban, más por factores económicos que por gusto. La acaba y, nuevamente, como cualquier joven, comienza a mandar currículos a diestro y siniestro hasta que sin quererlo acaba en un aula delante de 50 ojos. En ese momento empieza todo, algo cambia ¡chip! y en la mente de este docente aparece la vocación, la necesidad de cambiar e innovar algo, la importancia del papel, en palabras de Bona, de cambiar el mundo.

Como muchos docentes empezó dando patadas por colegios concertados, privados y públicos. Y de las experiencias de todos ellos, así como de las experiencias previas como alumno, se fue forjando el profesor que es hoy.

Muchos pensaréis… “pues un profesor más”. Puede ser. Sin embargo, en palabras de una compañera, para César:

Todo lo que es un problema de educación, lo ve, lo piensa, lo resuelve y lo convierte en un nuevo proyecto con alumnos motivados

He ahí la diferencia entre un maestro y un buen maestro.

Durante la conferencia aparecieron tres palabras que se repitieron y que personalmente he llamado “Las tres P de la Educación“:

PASIÓN: Por lo que haces, por lo que crees, por lo que realmente quieres conseguir.

PERSEVERANCIA: Por lo que realmente vale la pena, y para que valga la pena, a pesar de muchas opiniones en contra, tienes que llegar al final.

PLACER: Tienes que disfrutar de lo que haces, y no sólo tú, sino también tus alumnos.

Estas tres palabras confluyen en el AMOR. Amor por enseñar, amor por tus alumnos, por tus compañeros y ser amado por lo que haces.

Durante la conferencia salieron temas tan interesantes como:

La creatividad, tan olvidada (desgraciadamente) en muchos casos.

Como experimento, este profesor pidió a sus alumnos que definieran la forma de ser de un niño. Entre otras palabras salieron creatividad y curiosidad. Palabras que no salieron para definir a un adulto. Debemos tener claro que si queremos niños creativos y curiosos, nosotros también tenemos que serlo. Acercarnos más a su mundo, y no que ellos se acerquen al nuestro.

El tema de las emociones, tan en boga hoy en día. Tanto maestros como padresEducation debemos tener en cuenta que las emociones y estados de ánimo influyen a la hora de aprender. Un niño es mucho más emoción que conocimientos.*

“Lo que para ellos era trivial, ver a los niños felices, para Andrea era extraordinario”.**

La importancia de ESCUCHAR  a los alumnos, porque también tienen mucho que decir, mucho que enseñar y nosotros podemos aprender mucho de ellos.

Abramos las puertas de la escuela para que entren los niños, pero también para que salgan sus ideas.

La angustia del docente por seguir el currículo, las prisas a final de curso por acabar el temario… Y a veces, no nos damos cuenta de que hay muchas cosas que no están en los libros, sino a nuestro lado, y no las vemos.

Apareció también Finlandia y su increíble sistema educativo que todos quisiéramos para nosotros. Es curioso, nos fijamos en los sistemas educativos de los países nórdicos y luego no tenemos ni idea de qué proyecto está llevando a cabo al otro lado de la pared nuestro compañero.

Es necesario desterrar la idea de “cada maestrillo tiene su librillo” y fomentar la comunicación entre los compañeros, compartir los proyectos e ideas y olvidar esa tendencia tan arraigada de “esta idea tan genial es mía, me la guardo para mí y mis alumnos”.

Habló de la importancia de EDUCAR y de los EDUCADORES. Ser mejores personas individual y colectivamente, en relación a nuestra labor en la comunidad, en la sociedad en la que vivimos. Educar e inspirar para la vida y no sólo para aprobar exámenes.

La necesidad de reconocer nuestra labor docente ya que sin ella la evolución de una sociedad no puede ocurrir.

Para finalizar, recalcar que al fin y al cabo nuestra labor, que cada día deber ser mejor, va dirigida a

Los niños que no son los adultos del futuro, sino los habitantes del presente, de la sociedad actual

Foto obtenida de “El Norte de Castilla”

* Recomiendo ver el documental “Educar para fabricar ciudadanos” de Redes

** Hago referencia a una anécdota que contó sobre una alumna que tuvo en prácticas.

Docente del siglo XXI

Aunque suene a tópico, para ser un buen docente no tienes que ver la docencia como un trabajo sino como tu vida ya que después del colegio seguirás pensando en tus alumnos, los problemas que tienen y qué recursos y materiales puedes usar para solucionarlos.

Ser profesor es una profesión muy especial porque trabajar con niños implica que se establezcan unos vínculos emocionales muy fuertes. Vas a pasar con tus alumnos la mayor parte del día y de tu vida y por lo tanto tienes que saber gestionar tus emociones. Una vez que cruzas la puerta del aula tus problemas quedan fuera.BfAi8bTIcAAD-ob

Además los niños van a observar e imitar todo lo que haces, eres su modelo a seguir. Debes ser muy consciente de los valores y mensajes que transmites con tus acciones.

Nuestra profesión exige estar abierto al cambio, reinventarse continuamente. La sociedad cambia, la forma de enseñar y aprender también. Tenemos que estar comprometidos con la sociedad y eso supone estar en continúa formación. Nunca llegarás a saberlo todo, siempre tendrás algo nuevo que aprender y debes estar dispuesto a ello.

 Un docente del siglo XXI tiene que saber que ya no es el único foco del saber, ahora existen cientos de recursos donde los niños pueden encontrar información.

El profesor tiene que ser un guía que enseñe a los niños a filtrar la información, a ser críticos y no creer todo lo que lean u oigan. Un profesor tiene que ayudarles a pensar por sí mismos.

Tenemos que fomentar en ellos el gusto por aprender ya que, citando a Horace Mann, el maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de forjar un hierro frío.

Así mismo, tenemos que ser conscientes de la importancia que tiene nuestra labor en la sociedad. No sólo tenemos que enseñar a los alumnos sino que también tenemos la ardua tarea de educarles, somos los encargados de formar a los ciudadanos del mañana. Ciudadanos que sean capaces de respetarse los unos a los otros, que les apasionen lo que hacen, capaces de expresarse, de tomar decisiones, de aprender a aprender y de esforzarse por lo que quieren.

 Un docente destacado tiene que ser emprendedor, tener iniciativas, probar cosas nuevas. Pensar “qué puedo hacer yo por el colegio” y no “qué puede hacer el colegio por mí”. Tiene que ser creativo y tener imaginación para hacer que sus clases sean interesantes. Ha de ser motivador, apoyar y ayudar a sus alumnos cuando lo hacen bien, pero sobre todo cuando lo hacen mal.

Paciente y comprensivo. Cada niño es un mundo y aprende de una forma diferente. Un alumno puede tardar dos minutos y otro dos días en entender algo.

Tenemos que saber escuchar. Los alumnos también tienen mucho que enseñar. Sentémonos y escuchémosles.

 Un profesor destacado es un referente y una persona que los niños recordarán el resto de su vida.

Del Ego al hago, Actitudes 2.0

El pasado fin de semana se ha celebrado en Valladolid el Primer Seminario Iberoamericano Actitudes 2.0 en el hotel NH Ciudad de Valladolid. Este seminario 0c78c1d0753d89a9997510733c7d9ae3organizado por Lisandro Caravaca (@lisandrotradu), director de Eduskopia y embajador en España de Actitudes 2.0 y Luis David Tobón (@luisdavidtobon), creador del evento en Colombia y embajador del mismo en su país, ha contado con la intervención de 11 ponentes de muy alto nivel de distintas partes del mundo.

Este evento surgió en 2011 en Colombia de la mano de Luis David Tobón como una fuente de inspiración para realizar wiki-construcciones de un Congreso de Comunicación Digital diferente a las visiones típicas de hacer monólogos de los expositores en medio de la pasividad de un auditorio. Con ediciones en diferentes ciudades de Latinoamérica, Actitudes 2.0 llegó por fin a España.

1510655_463963750375515_848335928_n

Desgraciadamente, el viernes 14 no pude asistir a la primera jornada del Seminario donde los más de 50 asistentes pudieron disfrutar de las diferentes ponencias de Luis David Tobón hablando de las “Actitudes 2.0 diseñando experiencias de Co-creación y 920a726c57f9e9b45d36b42ad0cf6961MotivAcción”, de Lisandro Caravaca hablando de Ejemplos de emprendimiento social: movimientos que hacen que el cambio suceda”,  la charla de  Víctor Gañán (@victorganan) sobre “El salto de las pymes tradicionales a la economía y las tendencias del mercado en el siglo XXI” y la videoconferencia con Velén Díaz Keza (@velendk) sobre la “Planificación de estrategias en redes sociales” entre otras.

Durante la sesión de la tarde, los asistentes, protagonistas del seminario, por grupos de Educación 2.0, Smart Cities y Social Media tuvieron que realizar trabajos colaborativos sobre la inmersión co-creativa.

En la segunda jornada que tuvo lugar el sábado 15 y a la que puede acudir, los temas que se han tratado han sido de muy diversa índole destacando la Educación 2.0, la Política y Ciudadanía 2.0, las SmartCities y el emprendimiento social.

Fue muy interesante la ponencia de Ruth Martínez (@aureamemotech) sobre la Educación 2.0, descubriéndonos nuevos conceptos como el “Humanismo Digital” y hablando de la importancia de dar libertad y tiempo a los niños para que aprendan. Así, puso hincapié en qué de nada sirve la introducción de las TICs en las aulas si la metodología sigue siendo la misma que usaban con nuestros abuelos.

Varios ponentes, que no se conocen en persona y que no han estado presentes en todas las ponencias han coincidido en una palabra que se ha repetido en numerosas ocasiones y que podría resumir el evento. Ésta ha sido PASIÓN.

Sí, tener pasión por lo que hacemos. Que nos brillen los ojos, poniendo en ello todo nuestro esfuerzo, y para ello es necesario el engagement o implicación del ciudadano. Un ciudadano comprometido con su ecosistema.

Sin embargo, una parte negativa del seminario, ha sido la poca asistencia más allá de las personas de siempre.

El problema es que las personas creen que este tipo de eventos no van con ellas, que no tratan temas que les interese, se sienten tímidos porque no van a conocer a nadie o directamente no saben de qué va. Y es que de eso se trata, de conocer gente nueva, de entablar comunicaciones y relaciones, de pensar que el simple hecho de no saber de qué va ya es un motivo más que suficiente para ir y descubrirlo. Ser curioso. Interesarse por aquello que tienes a tu alrededor y adquirirlo, aprehenderlo.

¿Cómo saben que no les van a interesar los temas si nunca han oído hablar de ellos?

No se trata únicamente de acudir a seminarios, congresos o cursos relacionados con nuestro ámbito formativo o profesional sino de acercarse a aquello que desconocemos, conocer gente muy interesante, proyectos, unir países… En definitiva, salir más allá de aquello que ya sabemos y adentrarnos en la aventura de descubrir lo inexplorado, cambiar de actitud. Hablar de redes y tejerlas.

Para finalizar, dar las gracias a los organizadores y ponentes que han hecho que suceda, que nos han permitido disfrutar de un fin de semana diferente, conocer proyectos, ideas, animarnos a emprender, a continuar, a evolucionar.

¡Gracias por hacer que suceda!