Apaga el cerebro, enciende el corazón

[…] Para entender completamente la poesía primero tenemos que familiarizarnos con su métrica, su rima y modos de hablar. Luego hacernos dos preguntas. Una, ¿Cómo se ha dibujado el objetivo del poema? Y dos ¿Qué importancia tiene el objetivo? La primera pregunta evalúa la perfección del poema. La segunda evalúa su importancia. Una vez que estas dos preguntas han sido respondidas determinar la grandeza del poema se convierte en un asunto relativamente simple.

Si se traza la puntuación de perfección del poema en la horizontal de un gráfico y su importancia se traza en la vertical, entonces calculando el área total del poema se obtiene la medida de su grandeza […]

-¡Basura! Eso es lo que pienso del Sr. Evans Pritchard. No estamos instalando tuberías. Estamos hablando sobre poesía.

¿Os suena este fragmento? Pertenece a la película “El club de los poetas muertos” cuando el profesor John Keating (Robin Williams) introduce por primera vez la poesía a sus alumnos.

Todos podéis pensar que es el típico profesor que llega con una metodología alternativa a un colegio echado a la antigua y a lo tradicional. Puede ser. Además es una película (auténticamente genial y de mis favoritas).

Ahora vamos a volver al mundo real. Recordad vuestras clases de Lengua Castellana y Literatura. ¿Qué aprendisteis? ¿A instalar tuberías o poesía?

Si echamos un vistazo al Currículo Oficial de Educación Primaria, en el área de Lengua Castellana y Literatura nos encontramos con los siguientes contenidos:

Bloque I: Comunicación oral: Hablar y Escuchar

Creación de textos literarios en prosa o verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones…

Bloque III: Comunicación Escrita

Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.

Bloque V: Educación literaria

Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados.

Pues bien, sólo estoy de acuerdo con el último contenido de memorización de poesías:

Con cien cañones por banda,

Viento en popa a toda vela…

¿Sólo me suena a mí? O qué me decís de Federico García Lorca y sus dos lagartos llorando con delantalitos blancos.

Nada de producción de poemas. NADA.

Si intento recordar un poco más de mis clases de literatura en la ESO éstas se basaban en aprender lo que era una metáfora, un hipérbaton, comparación, aliteración, etc. Y el análisis de los versos y rimas de los diferentes poemas.

Rima asonante. Verso de arte mayor, verso de arte menor, alejandrinos, pareados, redondillas, serventesios.

8a, 8b, 8a, 8b…

11A, 11B, 11A, 11B, 11A, 11B, 11C, 11C.

Y un largo etcétera que había que memorizar, sin mencionar ya el análisis de la simbología de poemas de Rubén Darío o Neruda… ¡Qué quebradero de cabeza!

Bien, ¿cuántos de vosotros seríais capaces de escribir ahora mismo un poema? Pocos o ninguno.

Queridos lectores, no estamos tan lejos de la ficción de la película. Nos estamos olvidando del verdadero significado de la poesía. Emocionar, conmover, expresar por escrito lo que no podemos decir.

¿Cómo enseñan poesía en LILA?

Sin embargo en LILA la poesía no se enseña así. Si es cierto que se les explica un poco qué es una poesía y se les da algunos recursos, pero lo importante es ponerse a escribir.

Alguno de los ejercicios que hacen son:

Hacer un collage con fotos de revistas que les guste.

Escribir frases del estilo “yo soy el pájaro que vuela libre en el cielo” o “yo soy el pincel que está listo para ser usado”. Recortan sus frases después del “que” y las mezclan dando lugar a nuevas frases, sin sentido o con él, pero que hacen pensar y sentir.

Salen fuera del aula, al campo, se tumban en la hierba, en silencio y escriben lo que oyen, lo que ven.20150415_123033

Tienen algunas directrices: ¿Qué oyen muy fuerte? ¿Qué oyen que sea eterno? Y luego comparten, debaten sobre ello sacando temas tan interesantes y profundos como por ejemplo si los deseos son eternos.

También se les preguntan por las emociones, sentimientos, que escriban sobre ellos.

Hay una frase que usa una de las profes que me encanta: “Apaga tu cerebro, enciende tu corazón”. Creamos el ambiente adecuado, apagamos la luz, música relajante y…voilà, un poema.

Que no sabemos si es un terceto, un cuarteto, si rima o no, pero conmueve, emociona… en definitiva, te hace sentir y ¿no es ese el principal objetivo de la poesía?

Un poema de ejemplo:

Sentir sorpresa

es descubrir el caramelo

que estaba escondido dentro

de la barrita de chocolate.

 

Sentir sorpresa

es un día de sol

cuando la lluvia empieza a caer

y el arco-iris aparece.

 Sentir sorpresa

es un dulce con sabor amargo

 Sentir sorpresa

es coger un rotulador de tapa morada

y descubrir que pinta rosa.

Castilla, muda e invisible.

Ya es viernes. Ayer fui día festivo así que la semana no ha sido tan dura.

¿Ya habéis puesto vuestro nuevo libro en la estantería? ¿La rosa en agua?

¿Los que fuisteis a Villalar tenéis mucha resaca? ¿Los pies cansados de bailar jotas? ¿La cara bronceada por el sol de las tierras de Castilla?

Flag_of_Castile_and_León.svgMuchos al leer este post os estaréis preguntando a qué me refiero con estas cuestiones. Os aclaro: Resulta que ayer, 23 de abril fue el día de Castilla y Léon, sí, esa región situada en la parte norte de la meseta de la Península Ibérica, con mayor extensión territorial, formada por 9 provincias y más de dos millones y medio de personas. ¿Te empieza a sonar?

Pues sí, ayer fue nuestro día, pero dudo mucho de que más allá de los castellano-leoneses o amigos de éstos lo sepan.

Todos los telediarios, año tras año, se vuelcan con las distintas ferias del libro, firmas de libros de los escritores más renombrados y las toneladas de rosas que se han vendido en Cataluña con motivo del día de Saint Jordi, miles de personas paseando por Las Ramblas con una rosa en una mano y un libro en la otra.

Como mucho el telediario de la TVE de 13-14h habrá dedicado un pequeño reportaje a esta comunidad que hoy celebra su día.

¿Y por qué hoy? Pues porque un 23 de abril de 1521 los comuneros Juan Bravo, 350px-Los_Comuneros_de_Castilla_en_el_PatíbuloJuan Padilla y Francisco Maldonado fueron decapitados por ser los propulsores del levantamiento de las Comunidades (en Castilla) ante las nuevas (e injustas) normativas establecidas por Carlos I de España y V de Alemania y su corte procedente de Flandes (no pongas esa cara que es historia de tu país).

Pues bien, estos señores fueron ajusticiados en la plaza mayor de la localidad vallisoletana de Villalar de los Comuneros. Y esta fue la última vez que Castilla se levantó en contra de las injusticias.

Si nos fijamos en los motivos del levantamiento podremos encontrar notables similitudes con la situación actual (e insostenible) del país. El pueblo descontento con las medidas que imponen los de arriba.

Una vez escuché que estudiar historia sirve para aprender aquello que aconteció y no volverlo a repetir.

Puede que nuestro desconocimiento en historia y cultura nos esté pasando factura.

Me vais a dejar concluir esta opinión con las siguientes líneas:

Tú, tierra de “España”, muy desgraciada y maldita eres al sufrir que un tan noble reino como eres, sea gobernado por quienes no te tienen amor

Docente del siglo XXI

Aunque suene a tópico, para ser un buen docente no tienes que ver la docencia como un trabajo sino como tu vida ya que después del colegio seguirás pensando en tus alumnos, los problemas que tienen y qué recursos y materiales puedes usar para solucionarlos.

Ser profesor es una profesión muy especial porque trabajar con niños implica que se establezcan unos vínculos emocionales muy fuertes. Vas a pasar con tus alumnos la mayor parte del día y de tu vida y por lo tanto tienes que saber gestionar tus emociones. Una vez que cruzas la puerta del aula tus problemas quedan fuera.BfAi8bTIcAAD-ob

Además los niños van a observar e imitar todo lo que haces, eres su modelo a seguir. Debes ser muy consciente de los valores y mensajes que transmites con tus acciones.

Nuestra profesión exige estar abierto al cambio, reinventarse continuamente. La sociedad cambia, la forma de enseñar y aprender también. Tenemos que estar comprometidos con la sociedad y eso supone estar en continúa formación. Nunca llegarás a saberlo todo, siempre tendrás algo nuevo que aprender y debes estar dispuesto a ello.

 Un docente del siglo XXI tiene que saber que ya no es el único foco del saber, ahora existen cientos de recursos donde los niños pueden encontrar información.

El profesor tiene que ser un guía que enseñe a los niños a filtrar la información, a ser críticos y no creer todo lo que lean u oigan. Un profesor tiene que ayudarles a pensar por sí mismos.

Tenemos que fomentar en ellos el gusto por aprender ya que, citando a Horace Mann, el maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de forjar un hierro frío.

Así mismo, tenemos que ser conscientes de la importancia que tiene nuestra labor en la sociedad. No sólo tenemos que enseñar a los alumnos sino que también tenemos la ardua tarea de educarles, somos los encargados de formar a los ciudadanos del mañana. Ciudadanos que sean capaces de respetarse los unos a los otros, que les apasionen lo que hacen, capaces de expresarse, de tomar decisiones, de aprender a aprender y de esforzarse por lo que quieren.

 Un docente destacado tiene que ser emprendedor, tener iniciativas, probar cosas nuevas. Pensar “qué puedo hacer yo por el colegio” y no “qué puede hacer el colegio por mí”. Tiene que ser creativo y tener imaginación para hacer que sus clases sean interesantes. Ha de ser motivador, apoyar y ayudar a sus alumnos cuando lo hacen bien, pero sobre todo cuando lo hacen mal.

Paciente y comprensivo. Cada niño es un mundo y aprende de una forma diferente. Un alumno puede tardar dos minutos y otro dos días en entender algo.

Tenemos que saber escuchar. Los alumnos también tienen mucho que enseñar. Sentémonos y escuchémosles.

 Un profesor destacado es un referente y una persona que los niños recordarán el resto de su vida.

Fracaso escolar: una asignatura pendiente (II)

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Como ya vimos en el post anterior sobre el fracaso escolar en España, el origen de éste tiene numerosos factores, uno de ellos, el que vamos a tratar a continuación, es el referido al género. Dado que este factor es muy amplio, lo iremos abordando punto por punto.

Historia de la educación

La Historia de la educación, respecto a este tema ha dado un giro de 180 grados. Antes, eran las niñas las que se encontraban vetadas de educación, y hoy son los niños los que no se interesan por la misma. Hoy en día, en un sistema educativo como el que tenemos en España, con un currículo básico común, donde tanto niños como niñas reciben las mismas materias, conviven en las mismas aulas y tratan los mismos temas a la vez, con un profesorado con formación inicial similar y permanente, con recursos y organizaciones escolares similares en la mayoría de los centros educativos y con entornos sociales, económicos y culturales no muy dispares, ambos sexos deberían obtener los resultados mínimos exigibles, y sin embargo no es así.

¿Qué sucede? ¿Por qué los chicos son más propensos al fracaso escolar?

Muchos son los datos y cifras que hablan por sí solos en cuanto al fracaso escolar entre chicos y chicas se refiere. Sólo por citar algunos:

– La probabilidad de repetir es diez puntos mayor entre los chicos que entre las chicas.

– La probabilidad de que los chicos no lleguen al título posterior a la ESO es ocho puntos mayor.

– El porcentaje de licenciaturas universitarias conseguido por mujeres se sitúa en torno al 61%.

Incluso especialistas en Educación como Antonio Matamala, pedagogo y director de Bachillerato del colegio Liceo de Madrid afirma que “las chicas lo hacen ya mejor en los primeros años de escolarización y ese rendimiento diferencial superior se mantiene, con altibajos, a lo largo del recorrido educativo hasta desembocar en la Universidad”.

Al llegar aquí nos preguntamos:

¿Cuáles son las causas del fracaso masculino?

Algunas de las respuestas que encontramos son que el abandono masculino del sistema educativo está más ligado a la incorporación al mercado de laboral que el femenino. Otra respuesta, quizás la más razonable puede ser que el proceso de desarrollo durante la pubertad favorece el mantenimiento de la disciplina, atención y el orden de trabajo entre las chicas en mucha mayor medida que entre los chicos, de ahí los bajos y negativos resultados de éstos.

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Responsive Classroom

Durante los diferentes posts en los que he os he ido contado cómo funciona LILA he dejado entrever su funcionamiento pero nunca he explicado exactamente en qué consiste la metodología que se desarrolla en la escuela, conocida como Responsive Classroom

 Orígenes del Responsive Classroom

Este enfoque de enseñanza-aprendizaje surgió del trabajo de la Fundación Nordeste para Niños (Northeast Foundation for Children, NEFC). La misión de la NEFC es ayudar a las escuelas a convertirse en comunidades solidarias en las cuales el aprendizaje académico y social está perfectamente integrado a lo largo del día en la escuela, y en la cual los alumnos se educan para que sean capaces de pensar por sí mismos.

 En qué se basa el Responsive Classroom

Esta metodología persigue siete creencias basadas en el desarrollo del aprendizaje social y está respaldada por años de experiencia dentro de las aulas:

El currículo social es tan importante como el currículo académico

El aprendizaje académico y social están fuertemente ligados, y cada uno es igual de importante. El equilibrio de la integración de ambos es esencial para el desarrollo y crecimiento  de los alumnos.

Cómo el alumno aprende es tan importante como qué aprende

Los alumnos aprenden mejor cuando tienen la oportunidad de realizar sus propias elecciones sobre lo que están aprendiendo y realizar sus propios descubrimientos a través del ensayo y el error.

El mejor crecimiento cognitivo ocurre a través de la integración social

Los alumnos realmente aprenden cuando están trabajando solos, – leyendo un libro, realizando un examen, completando una hoja de trabajo- pero lo que también es cierto es que aprenden más y mejor cuando trabajan de manera significativa con los demás.

Hay un conjunto de habilidades sociales que el alumno necesita para tener éxito académico y social

Estas habilidades forman el acrónimo CARES – del inglés cooperación, asertividad,4responsive_lede responsabilidad, empatía y autocontrol – y deberían ser enseñadas e integradas a lo largo de sus años en la escuela.

Conocer al alumno que enseñamos es tan importante como conocer qué enseñamos

Cuanto más integrados se sientan los alumnos en la escuela, más facilidad de que tengan éxito. Los profesores comenzamos a conocer a los niños individual y culturalmente y conocemos su desarrollo dedicando tiempo a observarles e interactuar con ellos y entendiendo los diferentes estadíos del desarrollo del niño. La ciencia del desarrollo del alumno es la disciplina más importante para los profesores.

Conocer a los padres del alumno al que enseñamos es tan importante como conocer al niño

La involucración de los padres es esencial para la educación de los niños. Las grandes metas se consiguen cuando los profesores trabajan con los padres como compañeros.

Los profesores y administradores deben modelar las habilidades sociales y académicas que quieren enseñar a los alumnos

Estas habilidades deben estar presentes en las interacciones educativas diarias, con los alumnos y con los padres. Un cambio significativo y duradero para mejorar nuestras escuelas requieren de un buena relación de trabajo entre la comunidad adulta. Los alumnos siempre están siendo observados.

Esta es la metodología que están utilizando en LILA desde hace diez años y en la que me he sumergido y me estoy formando este año. Realmente funciona, sólo hay que querer ponerla en práctica… ¿Estamos dispuestos a ello?

Escuelas Amigas II: El proyecto continúa

El pasado 17 de marzo, tras volver de las vacaciones de Spring Break nos encontramos en Headwaters Campus con una grata sorpresa… Habían llegado las cartas del colegio Jesús y María en respuesta a las que enviamos.

20150319_074955Los alumnos estaban realmente emocionados, preguntando continuamente cuándo podrían abrir las cartas de sus amigos españoles. No nos hicimos de regar mucho más y tras la hora de la comida, les dimos su precioso regalo.

Abrieron las cartas con los ojos como platos devorando cada palabra escrita en muy buen inglés. De los sobres caían fotos, pegatinas y pulseras hechas con gomas, regalos de personas que ni siquiera conocían. Además, entre las cartas había también un pequeño regalo de las profesoras, pequeñas tabletitas de turrón. Puede que la Navidad hace tiempo que pasara, pero si eres español, no hay nada que te recuerde más a tu tierra.

Mientras leían las cartas les dimos la sorpresa. Al día siguiente, el viernes 20 teníamos programado un skype con los alumnos para que se pudieran conocer. Los gritos de ilusión llenaron el aula, los alumnos no podían esperar, y yo tampoco.

El viernes 20 de marzo, a las 10 de la mañana, hora americana, a las 16 hora española ya estábamos conectados.

Fue una videoconferencia muy emotiva donde los alumnos y alumnas de ambas escuelas se fueron presentando de dos en dos, comentando al mismo tiempo los gustos que tenían en común. Los alumnos escuchaban atentamente, respetuosos, tanto en inglés como en español.20150320_101706

Tras las presentaciones comenzaron a hacerse preguntas para conocer más sobre las rutinas del colegio y las diferentes culturas.

Los alumnos españoles se quedaron impresionados cuando les dijeron que, a la hora que ellos tenían el recreo, sus amigos americanos estaban terminando de comer. Los alumnos de LILA escuchaban los horarios de las escuelas españolas y establecieron conexiones cuando descubrieron que ellos también usaban la misma forma para aplaudir, moviendo las manos.

Finalmente, ambas escuelas cantaron sus respectivas canciones, los del Jesús y María cantaron “Santa Joaquina” mientras que los alumnos de Headwaters cantaron la canción de LILA:

Para acabar, sólo agradecer a Cesca, Mayca, Laura, Sonia y Nuria por hacer que este proyecto siga adelante y haya sido posible.