Teoría de las Inteligencias Múltiples

¿Cuántas veces al ver a una alumna realizar problemas de matemáticas de un nivel avanzado al suyo habremos dicho lo inteligente que es?

O cuando vemos a un alumno que ha escrito un ensayo impresionante sobre los orígenes del latín. O alumnos que leen y comprenden a una velocidad asombrosa. Alumnos que resuelven integrales como si fueran sumas de Primaria.

Está claro que son estudiantes muy inteligentes pero… ¿qué pasa con aquella chica que toca el violín de infarto? En ese momento no decimos que esa chica sea inteligente, podemos decir que tiene talento, que es una virtuosa de la música, pero de nuestra boca nunca saldrá el adjetivo “inteligente”.

Esto es lo que se pensaba hace 200 años, y hace 20 años también, hasta que en 1983, howard-gardnerun neuropsicólogo llamado Howard Gardner rompió los esquemas de la psicología tradicional con la teoría de las Inteligencias Múltiples.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Dicha teoría está basada en la creencia de que cada persona posee por lo menos ocho inteligencias, a saber:

  • Inteligencia Lógica-matemática
    Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Esta inteligencia se ve más desarrollada en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Las personas que poseen esta inteligencia analizan con facilidad planteos y problemas.
  • Inteligencia Verbal-lingüística
    Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Esta inteligencia se ve muy desarrollada en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en las personas que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
  • Inteligencia Corporal-cinestésica
    Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Esta inteligencia se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros.
  • Inteligencia Musical
    Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, oyentes sensibles, entre otros.
  • Inteligencia Espacial
    Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Está en las personas que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Entienden muy bien planos y croquis.
  • Inteligencia Interpersonal
    Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros. La tienen las personas que disfrutan trabajando en grupo.
  • Inteligencia Intrapersonal
    Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima. Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros. La evidencian las personas que son reflexivas.
  • Inteligencia Naturalista-ecológica
    Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en las personas que aman los animales y las plantas.

H. Gardner, codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educación de Harvard y profesor de Neurología en la Facultad de Medicina de la Universidad de Boston definió Inteligencia como “Capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas

Con esta definición Gardner nos está dando a entender dos cosas:

Primero, que la brillantez académica no es lo más importante de todo, Una persona puede ser muy buena en matemáticas y sin embargo tener problemas para elegir a sus amigos y relacionarse con las demás personas.

Segundo y no por ello menos importante, define la inteligencia como capacidad, es decir, que no es algo puramente innato sino que se puede educar y entrenar.

Gardner no niega el componente genético, todos nacemos con unas potencialidades marcadas que se ven condicionadas por el ambiente donde crecemos, las experiencias que vivimos y, sobre todo, la educación que recibimos.

Todas las inteligencias son igual de importantes, el problema es que el sistema educativo tradicional, que desafortunadamente prima en los colegios españoles, se limita a fomentar sólo dos de ellas: la inteligencia lógico-matemática y la inteligencia verbal-lingüística.

El sistema educativo español parece que ha destinado todos sus esfuerzos en formar a sus estudiantes en la lingüística y las matemáticas, sin mucha suerte (sólo hay que ver los resultados de los informe PISA) obviando en muchos casos la importancia de la música, el arte y las habilidades sociales.

Pero no se puede ni debe generalizar, por eso hay colegios en España que apuestan por la innovación.

EJEMPLOS DE COLEGIOS EN ESPAÑA

El colegio Princesa de Asturias de Elche es un colegio pionero en implantar la teoría de las inteligencias múltiples en sus aulas.

Niños-trabajo-en-equipoTras una visita del equipo directivo de este centro al colegio público Congrés-Indians de Barcelona, quedaron fascinados y decidieron formar ese verano a sus profesores en esa metodología.

Actualmente el centro está desarrollando las inteligencias emocionales en la etapa de infantil, pero en Educación Primaria trabajan de manera similar a través de talleres y proyectos.

Como podéis leer, para innovar es necesario querer y sobre todo creer que se puede. Es necesaria la FORMACIÓN CONSTANTE del profesorado para traer a nuestras escuelas metodologías que se centren en los intereses y gustos de los niños, ya sea el baile, las matemáticas o el amor a los animales. ¿Estás de acuerdo?

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Flipped Classroom: Poner la clase patas arriba

Los niños se aburren en la escuela.

¿Quién no ha escuchado esto?

Seas o no docente, estés interesado o no en la educación, estoy segura de que esa frase la has escuchado, y lo peor de todo, es que es verdad. Ya lo decía Machado en uno de sus poemas:

Una tarde parda y fría

de invierno. Los colegiales

estudian. Monotonía

de lluvia tras los cristales.

 El profesor recitando la lección delante de una clase distraída y aburrida que observa la nada o el móvil, sin interés el alguno. Muchos intentan “innovar” y lejos de dibujar las partes de una flor en la pizarra, te enseñan un powerpoint  con muchas fotos y animaciones que no consiguen atraer la atención del alumno.

Las nuevas generaciones han nacido con una tablet bajo el brazo. Están acostumbradas a los estímulos de videojuegos, de los móviles, los ordenadores, las tablets, etc.descarga (1)

En los últimos años, la multitarea se ha generalizado, no sólo en los adultos, también en los niños, es por eso que las antiguas metodologías basadas en lecciones magistrales ya no sirven, tenemos que ir más allá.

Tenemos que invertir la clase, dar un vuelco y ponerla patas arriba. Esta es la idea de una nueva metodología que está revolucionando las clases.

Es “The Flipped Classroom” o la clase al revés.

¿En qué consiste esta nueva metodología?

El flipped classroom consiste en que los alumnos realizarán las tareas o deberes en casa, como han hecho siempre, pero también las clases magistrales de los profesores las escucharán en casa a través de lecturas, vídeos, tutoriales, fotografías, etc. que tendrán siempre colgados en una plataforma para poder utilizar este material siempre que lo necesiten.

De esta forma, las clases en el aula serán dedicadas a discusiones, trabajos en grupo, trabajos por proyectos y el aprendizaje colaborativo, lo que favorece la creatividad y la comunicación entre los alumnos y los alumnos con el profesor.

 De esta forma el profesor deja de ser un simple predicador de información que se sitúa en frente de los alumnos para convertirse en un guía, en un ayudante y son los propios pupilos quiénes aprenden, construyen sus conocimientos e interactúan entre ellos ayudándose.

¿Qué se consigue?

  •  Mejorar significativamente el ambiente de trabajo en el aula.
  • Mejorar la atención educativa a cada alumno, en función de sus capacidades, de su estilo básico de aprendizaje, etc.
  • Fomentar la creatividad y el pensamiento crítico.
  • Fomentar el trabajo autónomo.

Herramientas que puedes utilizar

  • Youtube como repositorio de lecciones (No deben durar más de 10’)
  • WIX para crear actividades online más interactivas.
  • Prezi para realizar presentaciones más dinámicas.
  • Movie Maker para la realización de vídeos.
  • Blogs (Blogger o WordPress) para colgar explicaciones.

Estamos en la era de la información y la comunicación donde la sociedad avanza a pasos agigantados y con ella, ha de ir la educación.

Y tú, ¿Te vas a quedar atrás?

Innovación Educativa: Método Kumon

Ahora que, tras las vacaciones de Navidad volvemos a clase, muchos serán los estudiantes que empiecen a desesperar sólo de pensar en las temidas matemáticas. Y es que, ¿a quién no le han dado más de un quebradero de cabeza?

Las matemáticas son una de las asignaturas con más importancia a lo largo del sistema educativo de cualquier país, junto con el lenguaje. A pesar de su importancia, y de que sea una de las asignaturas más valoradas en los informe PISA, la metodología para enseñarlas sigue siendo la misma, aun cuando los resultados no son eficaces.

Pronto, miles de academias se llenarán de nuevos alumnos que acuden a clases extraescolares para poder aprobar la dichosa asignatura. Academias donde la metodología a seguir es la misma que en los centros.

Algo así debió de pensar  Toru Kumon, profesor de matemáticas japonés, cuando en 1954 inventó el método Kumon.

El origen del Método Kumon

El origen de este método surgió con un hecho común en cualquier familia: Una madre encuentra en el  bolsillo de su hijo un examen de matemáticas con nota baja.

A partir de aquí, Toru Kumon dedicó  media hora todas las noches después de venir de descarga (1)trabajar a preparar ejercicios de matemáticas para que su hijo los resolviese de forma independiente, ya que, este profesor de matemáticas japonés pensaba que: “El verdadero papel de un  educador es ayudar a que cada niño desarrolle su potencial al máximo y, para que eso suceda, es importante que los niños aprendan por ellos mismos y no que otra persona les enseñe

Pronto Takeshi Kumon, hijo de Toru Kumon, empezó a obtener rápidos progresos y su padre decidió abrir un centro de estudios de matemáticas en su casa.

Tal fue el éxito que Toru Kumon dio un paso más y comenzó a abrir más centros de estudio para aplicar su teoría.

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