Responsive Classroom

Durante los diferentes posts en los que he os he ido contado cómo funciona LILA he dejado entrever su funcionamiento pero nunca he explicado exactamente en qué consiste la metodología que se desarrolla en la escuela, conocida como Responsive Classroom

 Orígenes del Responsive Classroom

Este enfoque de enseñanza-aprendizaje surgió del trabajo de la Fundación Nordeste para Niños (Northeast Foundation for Children, NEFC). La misión de la NEFC es ayudar a las escuelas a convertirse en comunidades solidarias en las cuales el aprendizaje académico y social está perfectamente integrado a lo largo del día en la escuela, y en la cual los alumnos se educan para que sean capaces de pensar por sí mismos.

 En qué se basa el Responsive Classroom

Esta metodología persigue siete creencias basadas en el desarrollo del aprendizaje social y está respaldada por años de experiencia dentro de las aulas:

El currículo social es tan importante como el currículo académico

El aprendizaje académico y social están fuertemente ligados, y cada uno es igual de importante. El equilibrio de la integración de ambos es esencial para el desarrollo y crecimiento  de los alumnos.

Cómo el alumno aprende es tan importante como qué aprende

Los alumnos aprenden mejor cuando tienen la oportunidad de realizar sus propias elecciones sobre lo que están aprendiendo y realizar sus propios descubrimientos a través del ensayo y el error.

El mejor crecimiento cognitivo ocurre a través de la integración social

Los alumnos realmente aprenden cuando están trabajando solos, – leyendo un libro, realizando un examen, completando una hoja de trabajo- pero lo que también es cierto es que aprenden más y mejor cuando trabajan de manera significativa con los demás.

Hay un conjunto de habilidades sociales que el alumno necesita para tener éxito académico y social

Estas habilidades forman el acrónimo CARES – del inglés cooperación, asertividad, responsabilidad, empatía y autocontrol – y deberían ser enseñadas e integradas a lo largo de sus años en la escuela.

Conocer al alumno que enseñamos es tan importante como conocer qué enseñamos

Cuanto más integrados se sientan los alumnos en la escuela, más facilidad de que tengan éxito. Los profesores comenzamos a conocer a los niños individual y culturalmente y conocemos su desarrollo dedicando tiempo a observarles e interactuar con ellos y entendiendo los diferentes estadíos del desarrollo del niño. La ciencia del desarrollo del alumno es la disciplina más importante para los profesores.

Conocer a los padres del alumno al que enseñamos es tan importante como conocer al niño

La involucración de los padres es esencial para la educación de los niños. Las grandes metas se consiguen cuando los profesores trabajan con los padres como compañeros.

Los profesores y administradores deben modelar las habilidades sociales y académicas que quieren enseñar a los alumnos

Estas habilidades deben estar presentes en las interacciones educativas diarias, con los alumnos y con los padres. Un cambio significativo y duradero para mejorar nuestras escuelas requieren de un buena relación de trabajo entre la comunidad adulta. Los alumnos siempre están siendo observados.

Esta es la metodología que están utilizando en LILA desde hace diez años y en la que me he sumergido y me estoy formando este año. Realmente funciona, sólo hay que querer ponerla en práctica… ¿Estamos dispuestos a ello?

LILA, otro color (IV): Características

Las clases ya comenzaron hace un mes y tras reuniones, organización de las aulas y la mudanza de los grados 4º, 5º y 6º  a un nuevo edificio, LILA sigue más viva que nunca.

Tras tres post imagino que aún te estás preguntando qué hace de LILA una escuela tan especial. Bien, a continuación expongo una seria de puntos que me han llamado mucho la atención.

• Uso y Respeto del Material

Los primeros días los profesores los dedican para moderar el uso del material, es decir, para explicar cómo se usa cada cosa y cuál es su sitio.

Por ejemplo, explican cómo usar una hoja de papel. Dónde comenzar a escribir, dónde están los márgenes, los cuáles tiene que respetar. Cómo usar el pegamento…

Así, a simple vista puede parecer una pérdida de tiempo, pero no. Los alumnos aprenden a usar correctamente el material que comparten entre todos. Así los pegamentos y rotuladores no se secan, las pinturas no se pierden y el profesor no tiene que repetir  “¿¡Dónde están los márgenes en la hoja!?”

• Reglas del aula

Al inicio del curos cada clase, primero individualmente y luego en grupo, deben establecer una serie de acuerdos que deben seguir para que la convivencia en clase, NUESTRA clase sea adecuada. Las reglas las ponen los alumnos. El docente sólo les guía, ya que todos van a pasar el mismo tiempo en el aula.

Así mismo, los acuerdos establecidos no pueden tener un significado negativo. Me explico: En lugar de decir “No gritar” pueden decir “Hablar bajito” o “Usar un tono de voz adecuado”.

Las denotaciones negativas no tienen cabida en esta escuela ya que un “No” o un “Está mal” puede provocar frustraciones y sentimientos negativos en los alumnos.

• Perfil comunidad de aprendizaje

Como ya he adelantado, le dan una gran importancia al concepto COMUNIDAD, de manera que todos cuentan, todos somos unos y todos somos importantes.

En todas las materias y actividades intentan fomentar las diez actitudes que deben tener los alumnos y docentes de una comunidad de aprendizaje. Éstos son:

Ser indagadores, reflexivos, equilibrados, audaces, solidarios, de mentalidad abierta, íntegros, buenos comunicadores, pensadores e informados.

Constantemente les están recordando la importancia de estas actitudes, a mi parecer impreescindibles, y los niños las tienen perfectamente aprehendidas.

• Educación emocional y en valores

Para LILA la educación en valores y emocional está por encima de todo, incluso por encima de la adquisición de contenidos.

No quieren formar niños que adquieran conocimientos que luego olvidarán, sino niños que sepan vivir en sociedad, cívicos y éticos que sepan controlar sus emociones y gestionarlas.

Esto lo podemos observar cuando tras acabar una actividad, que por lo general se hace en grupo, se les pregunta cómo se sienten o cómo se han sentido durante la realización de la actividad. Si han estado integrados, si se han sentido parte del grupo. Se fomenta mucho la conexión del grupo clase. Si algo de lo comentado anteriormente no se consigue, se les insta a que, entre todos, mejoren.

• Gestión del tiempo

Otra característica muy peculiar es la regulación del tiempo. Cuando se les manda una tarea, se les da un tiempo determinado. Durante ese tiempo, la profesora les pregunta cuánto tiempo más necesitan para acabarlo. Se les otorga el tiempo que ellos creen que necesitan, lo cual, apoyándome en conferencias de Rut Martínez, es beneficioso para el aprendizaje.

• Control de la voz

La mayor parte del tiempo trabajan en grupo y van pasando por diferentes estaciones. Probablemente, y sobre todo los profesores estaréis pensando que menudo gallinero se puede montar y… para nada. El silencio es considerado parte del control del aula y goza de una gran importancia, es por eso que en cada clase tienen un “control de voz” donde se establece el nivel de voz para cada tarea.

• Metodología empleada

Al contrario que la mayoría de los colegios, los cuáles nos dan las herramientas antes de que el alumno entienda el concepto, LILA, por descubrimiento, explica el concepto y luego les da las herramientas.

Por ejemplo, en España primero les damos las tablas de multiplicar, se las aprenden y sólo después se les explica el concepto de multiplicar.

En LILA a través de diferentes ejercicios los niños descubren que, si tengo 4 cajas y en cada caja 5 pinturas, tengo 20. Esta regla se cumple siempre. Han descubierto la multiplicación. Una vez han descubierto la multiplicación se les dan las tablas de multiplicar.

 Así funciona LILA, ¿quieres saber más? Sigue de cerca el blog.

 

Libertad en las aulas: Escuela Summerhill

En posts anteriores hemos hablado de diversos métodos de innovación y renovación educativa como son el Método Kumon y el Método Waldorf. En esta nueva entrega hablaremos del Método Summerhill, un innovador sistema basado en la educación anti-autoritaria y en la pedagogía libertaria cuya máxima es la felicidad.

Imagino que te estarás preguntando quién es el autor de esta corriente pedagógica basada en unos principios tan interesantes, te lo contamos:

Su historia

Alexander Sutherland Neill, hijo de un maestro de escuela, nació y creció en la localidad escocesa de Fofart en un ambiente familiar conservador con una educación religiosa, estricta y puritana.

El ambiente familiar en el que se crió, su descontento con la pedagogía propia de la escuela convencional y la influencia de psicoanalistas de su época como Homer Lane y Wilhelm Reich fueron condicionantes más que suficientes para que, en 1921 Neill creara la escuela Summerhill en la aldea de Leiston, en Suffolk (Inglaterra), escuela de gran repercusión en España que, a pesar de los múltiples intentos de cierre, sigue funcionando.

Tras conocer su historia, hemos investigado un poco más para descubrir qué  hace de esta escuela un lugar único.

Principios educativos de Summerhill

– El amor y el respeto eran las bases de la convivencia.

– La autorregulación a través del autogobierno, concepto que recoge de W.Reich y Homer Lane, basado en que es el propio niño quien debe determinarse así mismo como individuo. Un niño autorregulado es aquél al que se le deja en total libertad.

– La libertad. Según Neill, todos deben ser libres, entendiendo la libertad como una construcción colectiva.

La libertad no acaba cuando comienza la del otro, como defendían los iluministas, sino que la libertad precisa que todos sean libres para existir. A.S Neill, fundó la escuela con el convencimiento de que “un niño debe vivir su propia vida, no una vida que sus padres quieren que viva, no una vida decidida por un educador que supone saber lo que es mejor para el niño“.

Muy interesante ¿verdad?. Si quieres saber un poco más sobre sus principios educativos y las características de esta metodología, pincha aquí

Flipped Classroom: Poner la clase patas arriba

Los niños se aburren en la escuela.

¿Quién no ha escuchado esto?

Seas o no docente, estés interesado o no en la educación, estoy segura de que esa frase la has escuchado, y lo peor de todo, es que es verdad. Ya lo decía Machado en uno de sus poemas:

Una tarde parda y fría

de invierno. Los colegiales

estudian. Monotonía

de lluvia tras los cristales.

 El profesor recitando la lección delante de una clase distraída y aburrida que observa la nada o el móvil, sin interés el alguno. Muchos intentan “innovar” y lejos de dibujar las partes de una flor en la pizarra, te enseñan un powerpoint  con muchas fotos y animaciones que no consiguen atraer la atención del alumno.

Las nuevas generaciones han nacido con una tablet bajo el brazo. Están acostumbradas a los estímulos de videojuegos, de los móviles, los ordenadores, las tablets, etc.

En los últimos años, la multitarea se ha generalizado, no sólo en los adultos, también en los niños, es por eso que las antiguas metodologías basadas en lecciones magistrales ya no sirven, tenemos que ir más allá.

Tenemos que invertir la clase, dar un vuelco y ponerla patas arriba. Esta es la idea de una nueva metodología que está revolucionando las clases.

Es «The Flipped Classroom” o la clase al revés.

¿En qué consiste esta nueva metodología?

El flipped classroom consiste en que los alumnos realizarán las tareas o deberes en casa, como han hecho siempre, pero también las clases magistrales de los profesores las escucharán en casa a través de lecturas, vídeos, tutoriales, fotografías, etc. que tendrán siempre colgados en una plataforma para poder utilizar este material siempre que lo necesiten.

De esta forma, las clases en el aula serán dedicadas a discusiones, trabajos en grupo, trabajos por proyectos y el aprendizaje colaborativo, lo que favorece la creatividad y la comunicación entre los alumnos y los alumnos con el profesor.

 De esta forma el profesor deja de ser un simple predicador de información que se sitúa en frente de los alumnos para convertirse en un guía, en un ayudante y son los propios pupilos quiénes aprenden, construyen sus conocimientos e interactúan entre ellos ayudándose.

¿Qué se consigue?

•  Mejorar significativamente el ambiente de trabajo en el aula.
• Mejorar la atención educativa a cada alumno, en función de sus capacidades, de su estilo básico de aprendizaje, etc.
• Fomentar la creatividad y el pensamiento crítico.
• Fomentar el trabajo autónomo.

Herramientas que puedes utilizar

• Youtube como repositorio de lecciones (No deben durar más de 10’)
• WIX para crear actividades online más interactivas.
• Prezi para realizar presentaciones más dinámicas.
• Movie Maker para la realización de vídeos.
• Blogs (Blogger o WordPress) para colgar explicaciones.

Estamos en la era de la información y la comunicación donde la sociedad avanza a pasos agigantados y con ella, ha de ir la educación.

Y tú, ¿Te vas a quedar atrás?

Método Waldorf: aprender a amar el estudio (II)

En el post anterior sobre el método Waldorf hablamos sobre lo que era el método, su origen y en qué consistía. Se trata, sin duda, de una gran cantidad de información interesantísima. No obstante, no tratamos temas tan importantes como:

Cómo es la educación Waldorf. Comparativa con el Sistema Educativo tradicional

A pesar de tener muchas similitudes con el sistema educativo tradicional, el método Waldorf tiene unas características que lo hacen único. Veamos las diferencias con el S.E tradicional:

–       El aprendizaje Waldorf se trabaja por septenios, es decir, por ciclos de 7 años mientras que el sistema tradicional se divide en 3 años no obligatorios de infantil, 6 años de primaria, 4 años de secundaria y 2 años no obligatorios de Bachillerato.

–       No hay libros de textos en los primeros años de escolaridad. Son los educandos quienes producen sus propios libros, recopilando experiencias y aprendizajes de la vida cotidiana, mientras que en el S.E tradicional los libros de textos son considerados negocio para las editoriales y comodidad para profesores acomodados.

Aunque, actualmente, esto está cambiando.

–       En  las Escuelas Waldorf, no hay director ni jerarquía, cada profesor es responsable de le evolución de su clase, lo que choca con las quejas de los profesores por la poca actuación e independencia que les conceden en el S.E. tradicional.

Hay más diferencias entre nuestro Sistema Educativo actual y el método Waldorf. ¿Quieres conocerlas? Pincha aquí